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口语交际课《保护有益的动物》
教学实录及评析
榆林高新第一小学 屈荣
一、课前交流，互动激趣。
师：同学们，和你们在一起，老师总觉得时间过得很快很快，两年来我们班的每位同学在老师心里留下了美好的印象，可老师却不知道自己在同学们心目中是怎样一个形象？不知道你们对我了解多少？能不能把你的想法告诉老师？
生：能。（全体）
师：谁来说？
生：我来说。屈老师，在我心中，您是一个工作很负责任的人。
生：屈老师，在我心中您是一个和蔼可亲的人。
生：屈老师，我知道您最爱画画，爱好广泛。
师：谢谢同学们的夸奖，其实老师没你们说的那么好。
生：我知道屈老师性格温和，但有时候也很暴躁。
生：屈老师，您有时候说话太快。
师：接受同学们的批评，以后尽量改正这些缺点，还有吗？
生：有。（全体举手）
师：想不想更多地了解老师？
生：想。（全体）
师：那好，你们就了解吧！
生：屈老师，您今年多大岁数？
师：老师今年34岁。
生：请问屈老师，您的画画得那么好，为什么不当美术老师？
师：画画得好不一定非当美术老师不可，难道说老师教语文不好吗？
生：不是。（全体）
生：请问屈老师，您为什么要做老师，不做其他工作呢？
师：我热爱教师这个职业，所以就做了教师。
生：请问屈老师，您是什么时候喜欢上画画的？
师：从小我就喜欢画画。
生：请问屈老师，上三年级后您还给我们代课吗？
师：老师听从学校的安排，不过我还是想和同学们在一起。
生：（掌声）
师：你们的问题可真多，老师都快答不上来了。其实老师和你们一样，也很想了解你们一点，愿不愿意把自己介绍给在座的听课老师和我呢？
生：愿意。（全体）
师：你们很勇敢，那就开始吧！
生：我叫刘洋，今年八岁，我的爱好是唱歌跳舞。
生：我叫鱼淼，今年九岁，属狗，我的爱好是踢足球，骑车子。
生：我叫高蒙，出生于一九九四年，是属狗的，我现在上二年级，我是一个多才多艺的小女孩，我非常爱好手工，人们常夸我手工做得好。
生：我叫曹慧宇，今年九岁，我的生日是十一月十五日，我的梦想是长大做一名警察。
生：（举手）……
师：听了同学们的介绍，老师非常高兴，你们都是有理想，有志气的好孩子。从你们的介绍中老师对你们有了进一步的了解。你们有属狗的，有属猪的，老师不明白，难道人的属相中只有这两种？
生：不是（全体）
师：那还有哪些？一共有几种属相？
生：还有马、牛、羊、虎、兔、猴等12种属相。
（此时上课铃声响起）
评析：让学生有话可说，有话敢说，实现真正意义上的口语交际是困扰每个语文教师的一个难题。教师充分抓住课前这一平时不太注意的时间，走近学生，融入其中，亲切的语言、平等和谐的交流方式，拉近了师生之间的距离。话题的设计新颖、好奇，一下子就激活了学生的兴趣，激起了他们口语交际的热情。同时，恰到好处地、自然而然地接触到了新课内容。
二、运用现代技术，吸引激趣。
师：同学们，想见见我们的属相朋友吗？
生：想。（全体）
师：老师把它们都请来了，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。（课件出示，十二生肖图）
师：今天动物王国将要举行一次评选表彰大会，表彰那些为人类做出贡献的有益动物。请问同学们，在我们的属相中，谁有资格参加评选？谁没有资格参加评选？为什么？
生：牛有资格参加评选，因为他能为农民耕地。
生：狗也能参加评选，因为它们替主人照门。
生：老鼠没有资格参加评选，因为它们偷吃粮食。
生：老鼠还偷吃油。
生：龙也没有资格参加评选，因为没有发现它为人类做贡献。
师：“龙”是传说中的一种动物，他是吉祥的化身，是我们中华民族的象征。在我国古代“龙”是帝王的象征。我建议把尊贵的，代表美和善的“龙”封为动物王国的国王好不好？
生：好。
（课件显示，“龙”戴王冠的过程）
师：在动物世界里是不是只有这十二种动物？
生：不是。（全体）
师：还有哪些动物能参加评选？
（学生说一种动物，大屏幕上出示一种）
生：大象、燕子可以参加评选。
生：青蛙、骆驼可以参加评选。
生：小猫也可以参加评选。
生：啄木鸟也可以参加评选。
……
师：为什么你们说这些动物能参加评选？
生：因为它们对人类有益。
师：所以我们说这些动物是——
生：有益动物。（全体）
师：老鼠之所以不能参加评选是因为它是——
生：有害动物。（全体）
评析：借助现代教育技术手段，激发学生口语交际的兴趣，是实验人员探索的一个课题，教师遵循低年级学生的认知规律，结合学生的年龄特点，运用多媒体课件，直观，形象地将各种小动物展现在学生眼前，学生的注意力被姿态各异，活灵活现的小动物所吸引，表达的愿望大大增加。再说的同时，又不失时机地为学生留出想象的空间，鼓励它们去猜测还有谁有资格评选，以满足不同层次学生的需要，从而促使他们精神饱满地去参加动物王国的评选表彰会。
三、创设评选情境，引导学生主动表达。
师：嘿！来参加大会的动物可真不少，让我们赶快到大会现场去看一看吧！（课件播放：表彰大会现场，头戴王冠的龙王，端坐正中，各种动物散落在四周。龙王热情洋溢地说：“动物朋友们，大家好！今天我们在这里隆重举行表彰大会。（掌声）表彰一批对人类做出贡献的动物。为了公平竞争，我们实行现场评选、现场表彰的办法。首先进行现场评选”。）
师：龙王话音刚落，小燕子抢先说：“我选我”。（课件出示小燕子和燕子捉虫图）小燕子会怎么说呢？
生：小燕子会说：“我选我，因为我会捉害虫。”
生：小燕子会说：“我选我，因为我会保护庄稼。”
师：听完小燕子的话，小兔连忙站起来了，（课件出示：小白兔和青蛙捉虫图），它会说些什么呢？
生：它会说：“我选青蛙，因为它一年四季可以吃很多很多的害虫，所以我选青蛙。”
生：它会说：“我选青蛙大哥，别看它长得丑，可是，它一年能吃掉一万只害虫呢。”
生：他会说：“我选青蛙，因为他是庄稼的保护神。”
师：这时蛇直起身子说话了。（课件出示：蛇和蜻蜓捉虫图）蛇会说什么呢？
生：蛇会说：“我选蜻蜓，别看它眼睛难看，可是任何一只害虫都逃不过它那明亮的眼睛。”
生：蛇会说：“我选蜻蜓，因为它可以吃害虫，保护庄稼，所以我选蜻蜓。”
师：评选活动可激烈啦，动物们你一言我一语，都想把自己心目中的英雄选上。同学们你们觉得应该选谁呢？把你的想法说给小组的同学听听。（生生互动）
师：通过交流，你们认为谁的功劳最大，最有实力当选？
生：我认为，老牛的功劳最大，它最有实力当选。因为它默默地耕地，没有它的辛劳，我们吃的粮食从何而来，所以我认为老牛应该当选。
生：我觉得蜜蜂应该当选。因为他为人类酿出了蜜，让我们的生活甜甜蜜蜜，所以我认为蜜蜂应该当选。
生：我认为啄木鸟最有实力当选。因为它经常给老树治病，让树长得更高更好。
生：我认为公鸡最有实力当选。因为它天天准时报晓，催人们早起，这样我们上学也不迟到了。
师：同学们争论的可真激烈。究竟谁能最终走上光荣的领奖台呢？让我们一起来看看动物王国的评选结果吧！（播放课件。龙王：“亲爱的动物朋友们，评委们在认真听取大家意见的基础上，经过反复筛选，最后评选结果是：吃苦耐劳的黄牛、‘沙漠之舟’骆驼、‘田园卫士’青蛙、‘清洁工’乌鸦”。
师：让我们一起为它们表示祝贺。（鼓掌）
评析：优美的场式情景，宏厚的演讲配音，打造出了一个逼真的评选现场，使学生身临其境，调动了学生多种感官功能，极大地诱发了学生的表达欲望。学生看的认真，表达的活跃，口语交际在轻松、活泼的环境中愉快进行。声形并茂的课件的运用，使现代教育技术的作用得到了充分的显示。交际情景的创设，实现了学生自觉地、自然地交流的目的。“同学们你觉得应该选谁呢？”这一问题拓展了学生的思维，训练了学生表达的条理性、逻辑性，培养了学生良好的口语交际习惯，给学生以足够的想象空间。
四、创设比赛情境，激励学生参与交际。
师：同生们，青蛙、骆驼、黄牛等获奖的动物仅仅是动物王国中的一部分。在动物王国中为人类做出贡献的动物还有许多许多。动物是人类的朋友，对人类做出贡献的动物我们应该怎么办？
生：我们应该保护。（全体）
师：是的，我们应该保护它们，使他们不受伤害。那么应该如何保护呢？请同学们为保护动物出出主意，想想办法，并把你的想法说给你的同桌听。最后我们以男女生举行对抗赛，看谁的办法多、办法好。
生：讨论、互说。
师：比赛开始了。
男：好多动物都住在露天里，我们应该给它们盖房子。
女：如果有小朋友玩弄小动物应该劝阻。
男：同意女同学的观点，另外，看到捕杀有益动物的人我们不仅要制止，还要及时报告森林警察。
女：有人吃青蛙、吃蛇这是不对的，因为它们是有益动物。
女：动物没有家多可怜。
男：森林是动物的家，我们应该保护森林，不要乱砍乱伐，让小动物有安身之处。
男：我建议成立一个“动物保护小组”，宣传保护有益动物的好处。
男：我们还要保护好环境，这样小动物才有干净的地方住。
师：同学们想出的办法太多、太好了。在比赛中男女同学都争先恐后，不甘落后，不过男同学稍微技高一筹，女同学，让我们把赞扬的掌声送给男同学好吗？（女同学鼓掌）
师：面对女同学的掌声，男同学你们应该怎么办？
男：谢谢女同学的鼓励。
师：同学们，你们提出的办法太多、太好了，由此老师发现我们班的同学都是有爱心、有责任感的人。是的，保护有益的动物人人有责，让我们都行动起来，保护地球这个人类和动物共有的家园，只有这样，小鸟才能自由地飞翔，小鱼才能快乐地游玩，所有的动物才能舒适而自由地生活。
评析：“对抗赛”这种形式，使学生认真地准备着。由此可见，“对抗赛”便是促进学生交际的动力。口语交际课就是要时时给学生创造一个表达的机会。
本课体现出三大特点：
1、教师从学生的生活实际、年龄特点出发创设了口语交际的不同情境。在交际过程中，注重引导，注意情感交流，使交际双方的认识都得到了提高，同时在提高交际能力的基础上，学生的情感、态度、价值观也得到了发展。
2、教师的引导、点拨、提示到位，学生围绕交际话题，或师生交流，或生师交流，或生生交流，主体性，主动性得到发挥，充分体现了以学生为主，以学生发展为主的新理念。
3、声像结合，图文并茂，用色彩鲜艳的画面，创设富有情趣的情境，用绘声绘色的语音营造身临其境的气氛，将人格化的动物生动形象地展现在学生眼前，从而为学生提供了口语交际的素材，解决了学生“无话可说”、“无从说起”的难题，充分激发了学生口语交际的欲望，使学生乐于交际，善于交际，提高了口语交际的训练效果。

（2003年9月此论文在榆林市第二届现代教育技术成果评选中荣获二等奖；同年九月此论文又在陕西省现代教育技术成果评选活动中荣获论文、实验报告和教学设计方案三等奖；2007年该论文发表于《陕西教育》第五期上。）