写心里话抒真性情.doc

写心里话，抒真性情
宜城市朱市二中 胡金荣
摘 要：从教20年，我深切的感到我们的作文教学模式基本上是以课堂作文为主。课堂上老师指导，学生写作，师生点评。如此老套刻板的教学模式不仅束缚了学生的写作思维，甚至有可能扼杀了学生的写作欲望。学生的内心想法得不到倾吐，情感得不到宣泄，学生怕写作文，厌写作文，对写作失去了兴趣。而说“心里话”作为一种最能让我们了解到学生内心的形式，如果能把它恰当地融入作文教学，就能为学生的作文提供更为广阔的空间，让学生易于动笔，乐于表达，在自由的内心世界里描摹世间百态，抒写心理感受，发表独特看法，表达真情实感，锻炼写作能力，打开了作文教学的另一扇窗。
关键词： 心里话 ； 作文教学

正 文：作为初中语文老师，在作文课上都有着共同的感受：学生不愿意写作文，一布置作文，学生便抓耳捞腮，无从下笔，好不容易写出来，大多数作文又惨不忍睹：内容胡乱编造，语言苍白无力、无病呻吟，结构随意，信马由缰……选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。究其原因，学生对社会接触少，生活单一，再加上一些学校的办学理念没有真正从应试教育转到素质教育上来。导致学生为了考试而学习，为了考试而作文。他们认为写作文就是编，不知道作文其实就是写出自己的内心世界。相反，他们在上网聊天的时候，却敢于说出自己的真实想法。当务之急，必须探索新的作文教学方法为学生的作文提供更为广阔的空间，让他们大胆倾诉内心情感，让学生易于动笔，乐于表达，并且能让他们从写作中得到像聊天一样的快乐！
“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。“心里话”是目前学生最喜爱的文字呈现形式，如果能恰当地加以利用，把它融入作文教学，一定会受到了学生们的欢迎，自然也就激发了学生们的写作兴趣。下面我就主要谈谈如何把“心里话”融入作文教学，使“心里话”为农村学生写作文提供更好的展示平台。
一：鼓励学生，让他们“有话敢说”
教师在班级文化栏里开辟“说说我们的心里话”的专栏，并带头在专栏里写下了自己的“心里话”：“上课的第一天，我心情无比激动，同时有点紧张。看着那一双双渴望的眼睛，我想我应该把所有的会的东西都能教给他们，课堂上，他们积极配合老师，大胆回答问题，让我真切的感受到如果我对我的工作有一丝一毫的懈怠，会多对不起那些可爱的孩子们啊！下课的时候，有位同学来问我问题，走时，她说了一句：老师，我好喜欢你啊！你就像我的妈妈。那一瞬间，我的眼泪夺眶而出，我觉得自己的工作太有意义了，我让这些孩子在学校也有了在家的感觉。还有什么比这更让人感动的呢？我深深明白：我们能带给学生的，不是单单的课本知识，而且身心都有了归宿。”学生看后都说：“老师，我也有很多话想对你说。”我因势利导让学生拿出作文本，写下他们的所见所感，并且告诉他们，要大胆说真话，抒真情。
第二天学生都交来了自己的“心里话”。有一位同学写的是：“今天是开学的第一天，也是我们真正步入初中生活的第一天。第一节是语文课，我小学时就很喜欢语文课，所以很想有一位好老师来教我们，这时走进来一个挺温和的老师，我们的每一次发言她都微笑点头，上她的课我们感觉既轻松有快乐。第二节课是数学课，相对语文老师的亲切，王老师显得很严厉，不过挺奇怪的，他上课，同学们都很喜欢听他讲课，听的也格外认真，……我喜欢这个学校，也喜欢这里的老师。”这篇篇“心里话”都是学生认真写的，都有可取之处，所以我在评语中都批上了鼓励的话语。因为我深信：在鼓励和接纳中长大的孩子,才更能爱人和爱这个世界。每篇“心里话”我也用“心里话”认真写评语，学生很在乎老师对他的文章的评价。在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他的闪光点。甚至用的很好的一个词语，写得很好的一个句子都成为我表扬的原因。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，因为时间一长他们会麻木，而且他们的文章中的确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，我把自己放到与学生相等的水平面上指出他们的缺点，并共同探讨修改的最好方法。所以在他们的文章中我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词是不是不太好，能不能换一个词？”，“这句话不太通，请试着改一改。”，“这里这样改，你看行不行？”。经过这样一段时间的训练之后，学生不再怕作文，敢写作文了。
二、创设情境，让学生“有话想说”
现在学校都安装了班班通设备，为作文教学创造了很好的条件。课下教师可以花费一定时间选取视听媒体，创设写作情境。如指导作文《×老师，我想对你说》时，我先播放了一曲《长大后我就成了你》，动人的旋律再配上一幅幅感人的画面，一组组特写镜头的播放──跳舞、谈心、讲解难题、批改作业、玩游戏……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面，忆起了老师默默的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌……
为了让学生写出鲜活的景象，我开展“我和春天有个约会”活动，领着学生到学校花坛，小树林，广场，操场，让他们以新颖、独特的视角敏锐地发现春天的美景，从各个侧面反映春天。赏校园春景──“月季开满枝头”、“小草偷偷钻出泥土”、“柳枝随风飘舞”、“蝴蝶翩翩起舞”；品校园春趣──“小儿嬉春”、“蜂蝶闹春”；再把这些美景、趣事写进“心里话”让他们学会记录生活、捕捉精彩。
三、指导技巧，让学生“有话会说”
1、联系生活，以旧出新
学生的心里话倾诉的对象大多是身边的人，所以写出的文章大多能联系生活，但怎样从旧题材中发掘新意，就需要老师的精心指导了。我有一次让学生对父母说说“心里话”，写身边最熟悉的人——父亲，通过自己的叙写，表现父爱的伟大。学生交上来的作文，选材陈旧，而且还有很多雷同的选材，看到这种情况，我及时在写法上进行了指导，告诉他们如果能够抓住父母外形的某一点穷形尽相，就会收到意想不到的效果。
我给他们看了一篇中考满分作文《父爱，一生的财富》：（以下是原文）“我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角——是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心?”该文选取父亲的白发加以刻画，再加上“凛冽的风”的渲染，“不住地颤抖”的动作，“一根根、一片片的白发”的外貌特写，“一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立”的形象描绘，考生——摄人笔端，这样的文字，怎么可能雷同？
我告诉学生，只要我们留心生活，有很多人和事都值得我们思考。我们可以随时随地用精简的语言捕捉生活，记录心情，畅谈感受，让学生明白，原来陈旧的题材也可以一样写得有新意，从而喜欢上写作。
2、关注细节，形象描绘
学生大多好奇心强，喜欢观察，但观察起来笼统粗略、不注意细节，一天我让学生去观察校园中的月季花，他们大多留意的是花的颜色、香气，所以留下得也只是粗浅的印象。
回来后我让他们对月季花说说“心里话”，有个同学写的非常好，她从远到近，从整体到局部地观察花的根、枝、叶、花的各种形态、颜色，并且抓住花朵的形态这一细节，用拟人手法展现出来，把小小的月季花描绘得活灵活现。我把它的作文当作范文在班上文化专栏上展出，学生对比自己的作文，才明白只有认真观察，关注细节，形象描绘，才能“言之有序，言之有物”！
3、思路独特，构思巧妙
学生练习写“心里话”两月后，我发现学生普遍能轻松、自如地写作文了，于是我因势利导，用修改“心里话”的方式，教学生学会用独特的思路和精巧的构思来说说我们的“心里话”。
我把一位学生对姐姐说的“心里话”《一路与你同行》进行了修改。他的原文写得是因父母外出打工，他和姐姐一起度过的快乐时光让他终身难忘。语言生动感人，但构思不够巧妙，我这样进行了修改：我让他从“童年”“小学”“初中”截取了三个片段，构成段首排比句“童年，是你这朵迎春花带给我欢乐”；“小学，是你这棵向日葵带给我方向”；“初中，是你这株腊梅给予我力量”，句式整齐有序，稳中有变，使文章富有层次美。学生对比以前的那篇文章，真切地感受到独特的思路确实能让文章增色不少。然后，我给学生布置了一篇作文：《谢谢一路有你》，让同学们之间互相说说“心里话”。有一位同学就写得特别好，她分别选取了三个场景构成段首排比：教室里我们埋头苦读；操场上我们奋力拼搏；寝室里我们开环大笑。同样运用段首排比，通过空间的转换，表现同学情深。
四、搭建平台，让学生“有地可说”
一天，我发现了一个怪现象：有些学生专栏里的心里话越来越短，而班级QQ群里他们的发言却非常积极，大多是活跃、话唠级别的。询问原因时，他们说写心里话的新鲜劲已过去了，而且太麻烦，不如微信说说和心情、QQ个性签名、聊天，来得简单自然。我认真反思了一下，的确如此，在信息技术快速发展的今天，人们利用手机、互联网进行交流的方式越来越普遍。微信说说和心情、QQ个性签名已成为很多学生表达情感的重要方式，如果我们不能扩大思想视野、更新教育理念、反思教学方法的话，是很难做到与时俱进的。于是我有了一个大胆的想法：我们的“心里话”不仅可以在专栏里倾诉，也可以在微信说说和心情、QQ个性签名、聊天里发布，为学生写作搭建更大的平台，提供更多的写作机会。
总之，把“心里话”融入作文教学，学生写起作文来感到轻松，自在多了，他们在这里自由抒写心理感受，抒发真实情感，发表独特看法，积累写作素材，锻炼写作能力。让“心里话”恰当融入作文教学，为提升学生作文能力提供了新的思路，打开了作文教学的另一扇窗。