借助阅读教学推进创新教育.doc

借助阅读教学 推进创新教育

宁夏吴忠市朝阳小学 张桂芳 刘丽华

摘要: 每个学生都有创造的欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到快乐。而传统的一问一答试教学严重束缚了学生的思维，是一种不利于学生研究和探索的教学方式，也不能为学生提供充分施展自己才能的机会。

[关键词] 创新环境 创新思维 阅读教学 创造能力

教改以来，在课堂教学中实施创新教育，培养创新意识，得到了普遍的重视。因为创新教育是人类活动中最高级的形式，也是反应个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力表现。因此，小学创新教育的重点应该是拓展创新思维、培养创新的意识，使学生开始学会思考把想象变成现实所需要的条件。
在语文教学中培养学生创新的意识是十分重要的，近年来我在阅读教学中进行了一些探索。
一、 营造创新环境 培养创新的意识
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处.都有一种根深蒂固的需要.就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者 。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此语文教学，教师要把握学生的心理特征，树立主题参与意识，创设广阔多样的自主学习环境，使语文教学换发出生命的活力。如在语文阅读教学中我尝试着这样去做：
（一）创新预习
预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。它是学好语文的关键的第一步，也是求知过程的一个良好开端。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。可见，这一学生自我求知的过程，也是自学能力培养的过程。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”比如预习中我制定了五条，留下一条让学生自己填补。
预 习 单
1.
课题：
我眼中的作者

文章的背景

认识理解的字词
认识的生字：
理解的四字词语：
————————————————------------
————————————————------------
对文章内容的质疑

文章主要内容

五条中让学生们自己从中选择三项完成，自定的一条最能展现孩子们的个性了。朗读能力强的学生会填：“我会读，那个自然段或那句话应该用什么样的语气读出什么感情来。”“文章脉络，本篇课文是按照（）-（）-（）等等。课堂上讲授新知识时学生们总会有自己拿手的一项展示给大家，在展示自己已获得知识的同时也增强了学生学习的自信和求知的欲望。
（二）创新教学方式
老师是课堂的设计者、执行者、主宰者。在阅读教学中，要全身心的转换心理角色，将自己的情感渗透到阅读的各个环节之中，以语言、动作、神态的情感魅力，感染学生；要把真诚亲切，儿童化的语言、神态、举止贯穿在阅读活动中，以增进学生对老师的亲近感，形成积极阅读的心理。所以教学的方式就显得尤为重要。例如学习《孔子》一课时，我先制作了一个微视频，让学生了解《论语》一书的主要内容。接着把学生四人分成一个小组（主持人 记录员 教练员 汇报员），让他们自己从文中选择一个小故事合作学习，体会深刻含义的句子写出了人物的什么特征。最后用一个四字词语来概括人物的特征。而在学习《狼牙山五壮士》一课时，我先和学生们一起观看了五战士引敌人走上绝路，奋勇搏击，到最后的跳崖片段之后，再和学生们一起把“最难忘的一个镜头”写下来，最后拿自己的片段与原文作比较，把片段和文章的闪光点做一分析。其实分析时孩子们无意识之中已把课文的重难点理解了。
古人云：“治大国如蒸小鲜。厨师的高明，就在于善于蒸制一道道色彩程飞色香味俱全，变化多端的菜肴，让食客们大快朵颐。”创新的教学方式就应该根据学生，教学内容以高明厨师的境界，设计出一堂堂模式不同，有自己教学特色的纷呈课型，使学生能够真正彰显自己的个性。
（三）创新作业
每个同学的思维，个性、特长等等都是不相同的，要开启学生创新的心理，就应激发学生的求知欲、创新欲，注重学生创新能力的培养。要根据学生的特点和特长加以因势利导，因材施教。比如，抓住学生的阅读家庭作业可以培养学生的创新意识。如读《我的妈妈是精灵》这本课外书时，可以布置每天读三个小故事，当读完这本书时，请你选择一种方式用四百到五百字把这本书做一简介。孩子们的作业有手抄小报、有札记、有绘本、有习作、有剧本等等多样的作业形式让老师耳目一新。再如学完《我是猫》这课时，我让学生自己设计两项作业通过云校家平台，让同桌来完成。有学生是这样设计的“我下载了一个猫吃饭的动画，请你想象猫吃年糕时得出第二条真理的过程，模仿着给这个动画配音。”“请同桌扮年糕，我扮猫，咱们演演猫看到年糕时两人的对话。”“你认可猫的三条真理吗，为什么？”“我觉得那个五岁的小女孩没有爱心，你说对吗?我觉得我们班也有这样的同学，你愿意和我一起去帮助那几个同学吗？”……设计这样的作业不但可以培养学生创新的意识，还大大开拓了学生创新的思维，提高了学生的创新能力。
总之，为学生营造多样的创新环境，让学生主动参与学习过程，可以拓展学生自主发展的天地。使课堂教学换发出生命的活力。
二、 拓展创新思维 提高创新的能力
每个学生都有创造的欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到快乐。而传统的一问一答试教学严重束缚了学生的思维，是一种不利于学生研究和探索的教学方式，也不能为学生提供充分施展自己才能的机会。而创新教育则可以是学生大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师、课本不同的看法，从而培养学生独立思考，创造性解决问题的能力。在教学《武松打虎》一课时，抓住武松的心理活动写出了武松的不同凡俗的英雄气概，而文中两个人物的沉着机智、勇猛无畏、挟风生雷、气势汹汹的形象则是作者抓住其动作再现了一个惊心动魄的场面。使学生领悟到人物的形象是通过人物的动作、语言、神态等来展现的。于是我紧扣教学内容设计了续写练习：“ 那大虫见三招没战胜这厮也，对空长吼一声，隐在了林中。武松见大虫欲溜也，便……”这样的逆向思维让学生大胆去猜测，把与课本不同的构思写出来。即拓展了学生的创新思维又提高了孩子们的创新能力。
著名教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人认识创造之人.”所以我们语文教师必须勇于探索，大胆实践，不断创新，才能培养出适应现代社会发展所需的创造型人才。
作 者 简 介
姓 名
张桂芳
性别
女
出生年月
1975.3
民族
回
最高学历
大学本科
邮编
751100
现职称
一级教师
电话
15009636271
现任职务
班主任
工作单位
宁夏吴忠市朝阳小学
主要研究方向
创新小学语文阅教学