《沙漠之舟》设计.doc

《沙漠之舟》实验课导学案
授课
班级
四（1）
学
科
语文
主
题
《沙漠之舟》
任课
教师
贾小宁
课型
问题生成课
课时
第一课时
上课日期
2011年5月6日
教学
目标
知识与能力：
1、学会本课7个一类生字、8个二类生字以及新词，积累好词、好句。
2、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
过程与方法:
1、练习略读课文，培养快速搜索信息的能力。继续练习作批注。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
情感态度与价值观：
1、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
2、感知动物构造与功能的统一关系。
重点
难点
1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
关键
问题
了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学
方法

“读、导、作、问”结合法
教学
准备
教师准备：《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》、《问题训练——评价单》
学生准备：借助《问题导读——评价单》预习课文，熟读课文。
课前展示《问题导读——评价单》第一部分内容。
教 学 过 程 设 计
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景引入主题

2
分
钟

创设语言情境，导入课文。

1、“舟”是什么？生活中我们用它来干什么?
（板书“舟”）
2、那么“沙漠之舟”指的是什么？为什么被称为“沙漠之舟”？
3、补充课题。
学生自由交流展示自己积累的知识。

兴趣高涨，热情饱满的投入到课堂教学氛围中

自主学习初步感知

10
分
钟

创设自主学习情景，搭建平台引导学生与文本对话。

1、课前各小组已经检查了《问题导读——评价单》，老师想请各组长给我们树立榜样。
2、激励评价，及时组织教学。
 3、教师评价组长的完成情况，树立榜样。

组长提出《问题导读——评价单》完成好的同学。

师生互动。

深度预习同伴交流

13
分
钟

创设交流、
对话情景
1、请小组长组织展示要交流的题目。
2、教师巡视倾听、参与讨论。
4、请各组成员根据交流的情况，补充改正自己的《问题导读——评价单》。
5、学科长、教师小结评价展示情况。

生生互动，交流。

补充改正自己的《问题导读——评价单》

邀请学生自己评价自己。
自主阅读
班内交流

给予学生足够的时间、平台，
1、请小组内组长组织读课文。
2、教师抽查朗读情况。
3、适时评价。
小组内组长组织读课文。
小组竞赛读课文。

轻笑组长评价
组内交流
师生指导

1、小组内讨论交流《问题导读——评价单》第二部分内容。
2、班内展示交流。
3、教师点拨，概括板书。
组内讨论学习

班内展示交流成果。

收集疑难、生成问题

10分钟
创设质疑情景

1、引导学生谈谈本节课的收获。
 2、通过本节课的学习，你还有哪些疑难问题，请完成《问题导读——评价单》第二部分内容。
3、组内交流生成的问题，如能解决，小组内解决；不能解决的，记录员记录整理。
1、学生自由交流。
2、各自提出问题，学科长对本组所收集信息进行分析，提炼出关键性问题。
3、简单问题组内探讨解决。
 4、呈现各组提炼的疑难问题。

教 学 过 程 设 计
课型
问题生成课
课时
第一课时
上课日期
2011年5月4日
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景
呈现问题
3
分
钟
谈话引入问题解决课。
1、上一节课我们对课文整体内容的理解很到位。尽管如此，大家还提出了很多有价值的问题供我们这一节课这一节课深入学习。
2、下发《问题生成——评价单》
学生谈自己的学习收获。

组长下发《问题生成——评价单》
自主学习
合作讨论
10
分
钟
搭建平台，学生自主研讨问题。
1、 提出学习要求，各组分配讨论内容。
2、 巡视各组，参与讨论。
3、询问遇到的难点问题。
组长组织各组成员，按照《问题生成——评价单》交流讨论。
重点问题
展示学习
15
分
钟
自由交流，共享资源。
1、 邀请各组交流问题，展示学习成果。
2、 教师引导集体讨论遇到的难解问题。
班内交流。
共同探讨重点、难点问题。
问题训练
小组评价
5
分
钟
引导多元化评价。
1、 提出小组评价要求。
2、 教师总体评价。
组内自主评价。
总结概括
提升意义
5分钟
总结课文
1、 邀请小组成员总结本节课。
2、 教师小结。
3、 下发《问题训练——评价单》
学生自我评价或者他评