夜书所见重难点.doc

《9古诗两首——夜书所见》教案
下镇西山小学 徐小燕
第一课时：《夜书所见》
　 教学目标：
　 1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
　 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：1.会写本课的两个生字。
2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程
一、谈话激趣，导入新课：
1．学生分享自己的童年趣事。
2．联系旧知：我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事的，引导学生诵读《村居》《小儿垂钓》《 所见》。
今天，我们将要学习的也是一首与童趣有关的诗，请同学们打开书。
板书课题：夜书所见
二、初读古诗，整体感知
（一）了解作者及诗题
　　1.这首诗的作者是？（叶绍翁）
2.解诗题
提问：“夜书所见”是什么意思？
“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
（二）初读古诗
　　1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
学习生字新词。
　　2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）
　　3.全班齐读，并指导朗诵。
（三）再读古诗
　　1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物划出来。
　　2.指名回答，板书。
梧叶
江 秋风
儿童 促织
篱落 灯
3．将诗中意象进行归纳。
4．理解“注释”
a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？
诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
b．学生利用注释解释诗中词语。
（四）合作学习，理解诗意，体会诗人感情
1.全班朗读第一句古诗
“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
2．全班朗读第二句古诗
a.这里的“客”指的是谁？
b.为什么诗人要称自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）
江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？
学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）
4.全班朗读第三、四句古诗
三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？
学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）
三、深入理解，感悟诗意
1.朗读，感悟诗意
2.听配乐诵读
3.学生自由读、配乐指名读、男女生赛读（生生互评）
四、巩固提高，背诵诗歌
1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。
2.练习背诵，朗读。
a.自由朗读，练习背诵。
b.全班背诵。
五、课堂小结，拓展延伸
1.小结：叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗《夜书所见》。
2.出示有关秋天、思乡的诗，诵读。
六、作业
背诵古诗，搜集描写思乡的古诗。
七、板书
夜书所见
（宋）叶绍翁
愁闷孤独（思念家乡）
梧叶 送 寒声
江 秋风 动 客情

亲切舒缓（回忆童年）
儿童 挑 促织
篱落 灯

一、组 词。
促（ ） 忆（ ）　　 梧（ ）
足（ ） 亿（ ）　 语（ ）
情（ ） 挑（ ） 织（ ）
　 请（ ） 桃（ ） 识（ ）
　　二、写出下列词语的意思。
　　萧萧：_____________________
　　挑：________________________
　　促织：_____________________
　　篱落：______________________
　　三、补充句子内容。
　　萧萧梧叶___________， 　　江上秋风___________。
知有儿童___________，　　_____________一灯明。　　
　　四、根据诗文内容填空。
　《夜书所见》的作者是____代诗人_________，诗中描写的景物有____、_____，描写的人有__________。

《夜书所见》教学反思

下镇西山小学 徐小燕

第九课《古诗两首》都抒发了诗人在秋天里思念家乡、四年亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写游客在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
　　所以，我教学这首诗时，更加注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
　　在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。
　　从这首诗的教学中，我感受到孩子们的语言积累还需加强，孩子们的口语表达能力也有待提高，在以后的教学中，我会更加重视这方面的培养。