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浅谈如何有效激励学生自主学习数学
图们市石岘第一中学 宋春莹
摘要：初中数学的学习内容多，任务很重，对逻辑思维能力和抽象思维能力的要求较高。学生在学习时大多存在畏惧心理，在这种心理的影响下，很难提高学生学习的积极性，激励并培养农村中学学生的自主学习能力，成为了必须要去面对和解决的问题。
关键词：健康情感 诱发兴趣 学法指导 自主学习

我校位于边境小城的乡镇地区，在我校就读的农村中学的学生中，外来务工人员的子女及留守儿童相对较多，由于家庭教育的缺失，学生的自我把控能力显得尤为重要。虽然我校的生源质量不高，但是我们最大的优势就是小班额教学，小班额教学能非常有效的掌控全体学生在学习过程中的矛盾发展过程，能及时发现每一名同学的薄弱点和闪光点，有充分的时间疏导学生在面对困难时产生的畏惧心理。通过了一段时间的研究，经历了中考的检验，我对如何有效激励学生自主学习数学，有了一下几方面的认识：
一、培养健康情感激励学生主动学习数学
平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助。这届学生在初三时，才刚刚由我接手他们班级的数学教学工作，那个时候他们的平均成绩只有37.5分，他们曾经问我：“老师，我们成绩这么差，您教我们的时候不失望吗？”，我从没有把他们当成差生，他们一直是我心中一颗颗有待挖掘的希望之星。课下跟他们谈心，课后进行一对一辅导，对学困生和留守儿童进行帮扶，有的时候我把自己在家做的好吃的带个他们，虽然不是什么珍馐佳肴，但是孩子们吃的特别开心。我们这些善良朴实的孩子，他们慢慢的相信我，慢慢的相信他们自己，慢慢的学会了学习。不负期望，他们在最后的中考中，数学平均分达到了73.1分。我相信“亲其师，信其道”有它丰富的内涵和无限的指引力量！
二、诱发兴趣激励学生主动学习数学
教学情境对学生而言具有较强的情感吸引力,容易激发他们的好奇心与求知欲,促使学生思维处于异常活跃的状态。我和这届学生们的数学学习生活，开始于我给他们讲过的一个个数学故事，我深深的理解，这些学生的基础知识薄弱，单从知识点的掌握和基础计算的运用来对学生提出学习要求，无疑困难重重。我给他们讲述每一节数学课能涉及到的数学故事，从原始人如何计数到无理数的产生过程；从影视明星杨幂的名字中“幂”的来源和含义到内化数学与实际生活的联系；从对鱼缸里的小鱼拍照来数清楚小鱼的个数渗透到化动为静的数学思想；从彩票如何中奖到分类讨论思想的形成。我们的课堂欢声笑语，我们的课堂讨论热烈，我们的课堂不再枯燥乏味。孩子们在数学课堂上洋溢起了笑脸，张延松、代钰竺、宋婧文这三个其他人眼中的“数学老大难”也跟大家一起分享他们的观点，我真心的为他们感到骄傲感到幸福！一个好的学习情境，让孩子自愿去学习数学并且用数学进行交际，这就是我们数学教育教学的最终目的。
三、提供恰当机会激励学生主动学习数学
课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地,教师要在“放”字上做文章。在时间上“放”:教师每节课讲课时间最多为20分钟,把大部分时间留给学生,让学生在充足的时间中放手学习,养成良好的学习心理。在空间上“放”:改变以教师讲述、提问为主的教学形式,放手让学生自己先尝试,利用旧知,学习新知,探索未知,把提问题的权力还给学生,在组织形式上,采用个别学习与小组学习相结合的方式,扩大单位时间内学生自主活动的空间。
我们班级中有一个叫魏佳的女孩，她八年级的数学成绩是80分，那个时候，80分已经是班级中数学成绩的最高分了，我对她的期待值很高，认为她经过初三的总复习一定能达到优秀的成绩。但是经历了初三的两次模拟考试，她的成绩提高幅度甚至不如其他同学。经过和班主任的商量之后，我让魏佳担任班级中的“小数学老师”，每天由她来监督同学们的作业完成情况，她有了对同学们负责的责任感之后，对自己的学习要求也是精益求精，进步慢慢的显现出来，最后中考取得了102.5分的数学成绩。从她身上，我明白了，给学生们提供一个合理的自主学习的动机，他们会反馈给我一个质的改变。
四、科学指导学法激励学生主动学习书序
在课堂教学的过程中,教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生,而应带领他们一起去经历知识的形成过程,在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律并掌握学习方法,逐步使他们形成自主学习知识的能力。
我们班级的朴晓东同学，初始数学成绩只有31分，我知道，如果直接进行初三综合复习，对他来说无疑困难重重，在教研员金光一老师的帮助下，我们一起为他寻找到了分章节分类型分难易程度的历年中考真题，让他在总复习之前，每天自己完成一部分，然后进行批改整理，让他自己进行错题分类和反思。他的进步飞速，中考数学成绩为89分，虽然不是什么出类拔萃的成绩，但是只有我们自己知道，这89分中蕴含的努力的坚持。我从他的身上看到了一个老师给予学生正确学法指导的重要性，也从他的身上，看到了不放弃学习的高尚品格！
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，让学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动性交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行细致入微思考的机会、有自我体验的机会，才能使学生越来越爱学习。

参考文献：
[1] 王永权.如何培养农村初中学生数学学习的自主参与能力.[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.
[2] 《义务教育数学课程标准》
[3] 孙兴华.初中数学自主学习的实践与研究.[J].中国校外教育：理论.2018（S1).