《找规律》观评课活动记录.doc

《找规律》观评课活动记录
省
广东
区域、学校
荔园外国语小学
学科
数学
活动名称
观《找规律》
时间
2014.4.3
主题、问题
“生活处处有数学”
形式
观课评课
主持人
柳中平
参与人员
柳中平、陈柳、胡刚、江思萍、李松林、陈洁

活动过程
观课《找规律》，然后大家发表评论

主要结论与建议
“找  规  律”教学设计与评析
教学目标：
1、让学生发现、经历、探究图形的排列规律。通过比较理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、发展合理的推理能力，能清晰的阐明自己的观点。
3、培养学生的发展和欣赏数学美的意识。
教学重难点：培养观察、归纳能力。
教学过程：
一、游戏中感受规律
(出示“百变箱”，从里面分别逐一抽出有规律排列的红黄色气球、两红两绿彩旗、红黄兰灯笼、兰兰紫绿珠子等分别让学生猜接下来串的会是什么？)
从“百变箱”中慢慢拉出物品，猜规律：
①气球：红—黄—红—黄……
②彩旗：红—红—绿—绿—红—红—绿……
③灯笼：红—黄—兰—红—黄—兰……
④珠子：兰—兰—紫—绿—兰—兰—紫—绿……
师：你们怎么都能又快又准的猜出来？
生1：它们都是有规律的。
生2：气球是红黄，红黄，然后又是红黄。。。
生3：彩旗是两红两绿两红两绿的规律…..
在引导归纳中揭示课题——找规律
评析：把有规律的气球、彩旗、灯笼等以游戏的方式呈现，学生眼前一亮，极大程度地激发了学习兴趣。在游戏中感受“规律”的存在，并引导学生观察、分析、归纳其规律，起到润物无声的作用。
二、观察中寻找规律
课件逐一出示一组图形和数字，让学生根据已有的规律画。
①  
生：圆柱，它们是正方体、圆柱、正方体、圆柱，所以正方体后面就是圆柱
②▲▼▼ ▲▼▼ ▲▼▼ ▲▼▼ ▲▼▼ ……   
生1：一个紫色的三角形，两个绿色的三角形
师：不错，能发出颜色上有规律，还发现什么吗？
生2：它们是1  2  1  2的规律
生3：1个三角形是正着的，两个是反着的。
③○◢ ◢ □  ○ ◢ ◢ □  ○ ◢ ◢ □ ○◢ ◢ □ ……  
生：绿色的圆形，紫色的三角形，然后是红色的三角形，再是蓝色的正方形
④123    234    345   ……  
生1：接下来应该是456
生2：红色的4，黄色的5，蓝色的6。
师：你们真是些善于观察和思考的小朋友，能够发现几种不同的规律，表扬他们！
评析：进一步加强对有规律排列的物体进行观察、分析，并根据已有的规律进行思考，给予学生的是多方面的。
三、节奏中发现规律
××  ×××|×× ×××|
从刚才拍手的节奏中你发现了什么？
生1：第1拍长些，第2个和第3个短一些
生2：前面的慢，后面的快，又是慢、快。
生3：我觉得前面是一拍，后面是半拍
四、舞蹈中蕴藏规律
没想到我们小朋友的音乐知识还学得这么好，看来，舞蹈一定也跳得不错，下面我们轻松一下，一起随着音乐跳起来（出示音乐《嘀哩嘀哩》）
（师带跳两组相同动作，生随音乐继续跳）
唉，老师没教完，你们怎么会跳完的？
生1:我认为这个舞蹈有规律。
生2:是拍手，再从上打开，又这样（边说边做动作）
生3:是左右，再是上，然后又是左右
评析：生活处处有规律，一个鼓掌节奏，一个音乐韵律，一个舞蹈动作，无不呈现规律的存在，学生兴奋之情溢于言表，学生体验着成功，体验着快乐，也体验到了规律，课堂因此而生动、丰富。
五、生活中揭示规律
我们的舞蹈动作也可以有规律，其实在我们生活中还有很多有规律的事物，这儿有一些生活中的图片，我们一起欣赏
课件出示，生活中有规律的图片
出示有规律的实物
小朋友，你们在生活中还见过哪些有规律的东西，想一想，小组同学互相说一说（小组同学互相说）
1、你在生活中见过哪些有规律的东西。
2、欣赏相关图片。
生1：钟是从12走到12，然后又走到12
生2：椅子是从下到上越来越高
生3:朋友的衣服有规律
……
评析：数学源自生活，生活中处处蕴藏数学知识。引导学生从生活中找规律，将数学知识与生活紧密联系起来了，让学生感受到了数学在生活中的运用。体现了数学的生活化。
六、活动中创造规律
（学具袋里有各色小棒、长方形、正方形、三角形及其他图片等）
小朋友才说了这么多有规律的事物，确实规律在我们生活中真是无处不在，它使我们的生活变得更加美好，这些美呀都要靠我们自己来创造，小朋友用我们学过的规律在上面画上有规律的图案或花纹，你还可以试着拍一引起有规律的节奏或者呆会随着我们的音乐跑出有规律的动作，还可以在这张画有横线的纸上画出你喜欢的规律，或者你可以用学具袋里的图形在这张贴有双面胶的纸上摆出有规律的图案。
（完成后逐一展示学生作品）
评析：用画、摆、拼、跳等形式诠释自己创造的规律，给学生多素材宽环境的自由创造时空，引导学生发现美、创造美，培养学生创新意识和创造能力。
七、拓展中提升规律
红—兰—红—兰—红—兰—红—兰。。。
思考：1、第9颗，第11颗珠子是（     ）色。
2、第99颗珠子是（     ）色。
说说你的想法
生1：红色，第9颗是红色，那第11颗也是红色
生2：因为单数都是红色，所以第11颗就是红色
师：你真聪明，那谁知道第99颗是什么颜色？
生：红色，因为单数是红色，所以99颗也是红色。
评析：教学思想是学生创造和情感流露的推动力和源泉。通过对“红—兰”相间的珠子部分的提升，让学生把红兰珠子与数字（1、2、3……）联系起来，同时也引发对单、双数的理解，充分体现了“图形—数字—数字—图形”的数字化生成过程，拓展了学生思维，开放了学生思想，挖掘了内在潜力。
活动反思
与改进
兴趣是最好的老师。一堂好课离不开高涨的情绪与浓烈的兴趣，“找规律”的教学正是抓住了这点，在教学的伊始便用“百变箱”的游戏吸引了学生的注意力，激发了他们探究的欲望，起到了“教无痕”的效果。
规律体现在生活的方方面面，学生在音乐、舞蹈等生活中发现、揭示了规律的存在，抓住了教育的契机，激发了求知的欲望。学生充分经历了“感受规律-寻找规律-发现规律--揭示规律-创造规律-提升规律”等学习过程，充分调动学生学习主动性、积极性，自觉地探究求索，培养学生的创新意识。
审核
意见

学校(区域学科管理员)姓名：柳中平 日期:2014.4.3