倔强的小红军教学设计修改.doc

《倔强的小红军》教学设计
教学目标
　　1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
　　3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重点
1. 品读描写小红军外貌、语言的句子，体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读课文。
教学难点
联系前后文理解陈庚全明白了，他明白了什么？
教学时间 2课时
教学准备
学生：搜集长征途中感人的小故事
教师：深入钻研教材，准确解读教材。
制作多媒体课件
教学过程 
第一课时
一、由题入手，指导学法
　　1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思？指导读出倔强的意思。
　　2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？
二、检查预习情况
1、读生字词
（1）你们已预习了课文，自学了生字词，这些生字谁能一口气
读到底，一个字也不读错？       
倔　　惫　　腮　稞　　顾　薄 狠 段 饥
（2）这是带生字的词语，谁能一口气读到底，一个词也不读错？
倔强　　忍饥挨饿　　疲惫　　小鬼　　一副 络腮胡子　　　 口吻　　　青稞　　　硬邦邦
2、解释词语
这些词的意思是什么？把你懂得的告诉大家。
３、质疑问难 还有什么词语你们不理解可以提出来，我们一
起来解决。
三、整体感知，读通课文
1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。
　　2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。
　　3、说说课文的主要内容。
四、练习
给下列句子中划横线的词语选择正确解释
1、由于长时间在荒无人烟（到处长满野草；没有人居住；偏僻荒凉，见不到人家）的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫（劳累，没有精神；身体衰弱；体力消耗过多，极端疲乏）。
2、陈赓同志无可奈何（用尽了所有的办法；惟一办法；再没有办法说服小鬼）从身上取出一小包青棵面，递给小鬼。
3、从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现（慢慢地显现出来；再次在脑子里显现；一下子都显露出来）在他眼前。
第二课时
一、复习导入，引出倔强。
1.指名说说课文主要写了一件什么事？
2.板书课题，齐读（提示读出倔强的意思）。
二、凸显重点感悟倔强。
1.快速浏览课文，划出能表现小红军的倔强的句子？（生自由读文）
2.生汇报交流：
（1）“摆出一幅……” 师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。
（2）“要我同你的马赛跑……” 师：他再次拒绝骑马。
（3）“不，你先走……” 师：他拒绝同行。
（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……” 师：他拒绝陈赓的青稞面。
师小结：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。他真的体力很好，不需要帮助吗？
3.指名读（2-3）自然段。
（1）结合上下文理解疲惫。
（2）读描写小红军外貌的句子，说说体会到什么？
（3）引导背诵描写小红军外貌的句子。
4、师生合作分角色读小红军和陈赓的对话。
三、明白倔强、升华主旨。
1.默读（11-15）自然段想想陈庚回过头来再次找到小平红军时，他已经牺牲了，陈赓发现了什么？他明白了什么？
2.根据学生的回答板书
（1）牛膝骨（引导思考看到这块牛膝骨你想起了小红军说的那句话？）
（2）全明白了（引导学生想想小红军说过的话，明白了什么？）
3.出示对话师深情的引读：
这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，却没有留下小红军鲜活的生命。此时，陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读）；他那样急切地催促：（生读）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（生读）。就在这个时候，小红军停止了呼吸。
4.出示最后一段话自由读体会：此时陈赓的心情怎样？
5.指导有感情朗读（11-15）自然段
（1）指名读
（2）教师示范读
（3）学生自由练读。
四.总结全文
1.这是一位 的小红军。
五、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.以“红色长征”为主题办一期手抄报。