确定试点_以点带面_稳步推进小学课程改革实验2.doc

确定试点，以点带面，稳步推进小学课改实验
黄陂区教学研究室

2003年秋季，我区30所小学(街、镇、乡、场中心小学)率先进入基础教育课程改革实验。2004年秋季，我区各小学全面启动课改实验。为使课改实验稳步推进，近两年来，我室以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，认真落实市教育局《关于开展基础教育新课程实验与推广工作的意见》，依据区教育局关于课程改革工作的要求，按照“确定试点，以点带面”的工作思路，在试点学校先行实验，以试点取得经验带动全区课改实验全面推进，具体组织和实施了全区的课改实验。
一、课改实验扎实推进
为确保我区课改实验工作启动顺利，推进有序，指导有效，实验科学，稳步推进，并为课改实验持续开展奠定良好基础，自2003年秋季正式启动课改实验之前至今，我室与师训、教科研等部门通力合作，与实验学校广大干部教师积极探索、大胆实践等创造性工作密切配合，主要完成了以下工作：
1．加强学习，更新观念，提高认识，为课改实验奠定坚实的思想基础。我区课改实验是按照动员、部署、培训、交流、研讨、调研、展示、总结的工作步骤逐步推进的。在启动阶段，我室组织召开了课程改革实验动员大会，请北师大教育学博士肖川同志为实验学校的所有干部和教师作了课改实验专场报告，分期分批举行了实验学校书记、校长和教师报告会，组织了全员、全方位的学习。通过上述学习活动，广大干部教师增强了加快基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，使参与实验者更新了教育观念，提高了认识。
2．制定方案，建立机构，健全制度，为课改实验提供有效的保障机制。为使全区课程改革实验以点带面，层层推进，步步为营，我室进行了总体规划和具体安排。首先，制定了《黄陂区基础教育课程改革实验实施方案》，提出了课改实验的目标、内容、范围、规模、周期和措施等，对全区基教课改实验作出了全面谋划。“方案”下发后，各实验学校据此制定了相应的校本实施方案。然后，区教育局建立了以局长为组长的课程改革领导小组和由各职能科室组成的工作专班。我室成立了由教研员和骨干教师组成的学科指导小组，确定以区教校为课改师资培训的主要负责单位。各组织机构分工明确，上下贯通，纵横协作。第三，实验工作全面启动后，我们又健全了学科教研员分片联系实验学校制度，保证了对全区课改实验情由掌控的及时性，管理指导的科学性，方便了实验的研讨交流和工作磋商。组织机构和联校制度的建立，使全区课改实验的管理、研究、指导和协调等工作得到了落实和加强。
3．注重管理，抓实环节，分步师训，为课改实验提供优良的师资条件。在课改师资培训过程中，我们主要落实了以下三个方面管理：一是政策保障，将课改培训纳入教师继教考核，记入学分。二是体现全员、全方位、全过程。三是抓住两个环节：第一个环节是开学前。按照“先培训，后上岗；不培训；不上岗”的原则，首先，组织教研员和骨干教师参加了省市课改实验培训；其次，由区教育局主持，对全区参与实验工作的所有人员进行了全员、全方位的通识培训；第三，我室以学科为单位，设立了六个培训班，对全体实验教师进行了新课标和新教材的集中系统培训。由于计划周密，准备充分，安排细致，培训对增强课改实验教师工作信心，转变陈腐的思想观念，把握新课程的精神实质和运用新教材进行课堂教学的操作要领，探索课堂教学改革起到了重要的引领作用。第二个环节是实验过程中。各学科根据实验教学内容分专题每月组织一次培训活动。例如，语文学科2003年秋季开展培训活动四次，分汉语拼音教学、阅读教学、口语交际教学和古诗诵读教学等专题，举办了专题业务讲座和开设了研究课。数学、思品、音乐、体育和美术等学科也严格按照培训工作安排如期组织了专题研讨培训活动。在一系列的师资培训活动中，培训者从中也得到历练和提高。从这个意义上讲，师资培训活动提高了所有参与课改人员的专业素质，从而为课改实验的有效实施提供了优良的师资条件。
4．求真务实，倡导研究，人人教研，为课改实验营造有利的内外环境。我室始终把课改实验中的困惑作为校本教研的课题，要求每一位实验者必须以求真务实的态度，采用科研的方法做好工作。为此，我们悉心指导实验学校结合校本研究课题开展实验工作，消除实验中的顾虑和担忧，缓解传统教学导入新课改带来的不适，全程跟踪了解课改实验进展情况，展示了实验中具有典型意义的教学案例和课例，揭示和分析了运用新教材实施教学中的困惑和亟待解决的问题，提出了多数实验学校教师人人弄得懂，个个学得会的具有全区普适性的解决方案。我室始终注意激发广大教师投身课改的积极性，鼓励教师大胆实践，如实记录，认真反思，不断调整教学行为，使广大实验教师在实验——研究——再实验——再研究的螺旋渐进中、在实验与研究的轮番推进中，顺利导入和深入新课程。同时，我们坚持引进竞争激励机制，分别于2003年秋冬和2004秋冬举行了旨在追求新课程教改与创新的课堂教学比武活动，全区有4000多名教师参加了活动。此外，各学科教研员还组织了在内容上凸现新课程理念的“优秀案例”，“优秀课例”和“优秀论文”的评选活动，陆续编辑下发两集《小学语文学科课改实验通讯》。在“人人教研”的状态下工作，教师参与课改的积极性得以调动，奉献课改的创造性得以张扬，建树于课改的潜能得以激发。目前，各实验单位都有相应的研究重点，为实验教师提供了校本研究的方向。
二、实验成效初步彰显
在参与课改实验的广大工作者的共同努力下，我区课改实验工作已取得初步成效，教育教学领域正在发生可喜的变化，具体表现在以下几个方面：
1．课改实验助益教师感悟现代教育真谛。自开展实验工作以来，直接参与课改实验的行政干部、教研人员和实验学校的校长教师，都切身感到亲身参与有利于促进了教育观念的更新，开始感悟到现代教育的真谛。例如：体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识学生是主体，教师是学生学习的组织者和引导者，教师要尊重学生，关注学生，满足学生需要；教师要实施有效教学，实践师生互动，生生互动，鼓励学生自主，合作与探究学习，等等。这些昔日见诸论文、似乎玄而难及的观念不仅成为广大教师的内心诉求，而且引导了有志于新课改的教师的执业行为。
2．课程观念更新创造全新课堂教学生活。教师们开始关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、在用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过观察、想象和操作演练将知识与学生个人生活和社会实践结合起来；教师开始关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个性差异，努力满足学生需要……由此引发了教师的教学行为发生一系列积极变化。一是教师能结合本校本班学生实际灵活地、创造性地使用教材，并且主动纠正教材中不够严密，不够恰当的地方。有的学校还自编校本教材，作为国家教材的补充。二是各学科教师都注意了开展适合学生身心发展特点的综合性实践活动，改变了单一传授知识、老师讲学生听的课堂教学局面，调动了学生全身心参与学习，促使学生走向自主学习。三是教师的教学从问题入手，从学生的实际出发，同一教学内容使用多种教学方法，运用多种媒体，让学生亲身体验和感受；同时挖掘地方教育资源，拓宽教育内容。教研员们普遍反映，课改实验的课堂教学正在孕育着新嬗变，它一改往日封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出生活性、开放性、活动性、实践性、多样性、选择性，反映了现代教育的突出特点。学生置身于在全新的课堂教学生活中，浸淫于温馨感人的师生关系中，综合素质得到良性发展。
3．课改实验催生教改新人雨后春笋般涌现。课改推动着教研和教改，勇于开拓的教研员们迎接课改挑战，在教研活动中，尊重教师的主体地位，改变教研员一言堂的局面，营造互动的研讨氛围。教研方式的转变带动教师教学方式的转变，勇于尝试改革的教师争做教学能手。他们创造性地教学，渐成自己的教学风格。如前川一小杨小荣老师，教龄不足三年，承担课改实验任务后，勤于学习，乐于钻研，善于探究，教学水平明显提高。他为全区实验教师所上的研究课，获得普遍好评，听课后的不少教师说：杨老师的课堂教学水平不在市级研究课的水平之下。一批像杨老师这样的教师，教改新人雨后春笋般在各实验学校涌现，他们已成长为教学的骨干，必将成为我区课改实验工作深入推进的带头人。
三、课改实验亟待优化
开展课改实验历时不长，但我们已经看到初步成效。作为教育工作者，我们今天所做的一切都是为了每个学生的发展，同时也是为了每个教育者的发展。在课改实验的推进过程中，我们既要注意实现我们的现代理念、理想目标，也要考虑到先进观念与现实的合理结合。要可持续推进我区课改实验，我们的工作还亟待优化，特别是在操作层面上还有很多问题需待我们作进一步的深入探究，这些问题主要是：(1)如何深入推进课堂教学改革？在教育教学过程中如何体现“以人为本”的理念？怎样重新认识学生学习的本质？怎样认识学生主体的特点？怎样才能继续创造课程改革的宽松空间，探索民主、开放的教育途径？(2)如何提高教育教学质量？怎样才能抓住课堂教学这个主渠道，让素质教育的理念真正体现在课堂教学之中？(3)如何推进课改实验？需要建立哪些制度和运行机制去巩固教学成果？怎样进一步改进管理，从而使更多的教师创造性地工作，使更多的课堂焕发生命活力，使本次课程改革更好地获得社会、家长的积极参与和真心支持？
在课改实验过程中，我们也有一些困惑，主要有以下几方面：(1)课改倡导教学与生活密切联系，但据老师们反映，教材中有不少内容脱离学生生活实际，特别是农村小学生生活实际，教师教学时难以把握。(2)课改倡导建立宽松的学习环境，让学生自主、快乐学习。但老师们反映，新教材是“难教材”，如鄂教版语文教材，有些选文过长，训练坡度过大，导致教师教得费劲，学生学得吃力，普遍感到课时不够。(3)教师素质、教学条件与教材要求存在差距。新教材要求教师要有很高的综合素质，有的学科依据教材编写意图，往往需要录像、绘画、音乐、舞蹈等配合才能达到预期效果，但从实际情况看，大部分教师还一时难以做到。(4)与教材配套的教学挂图、教具与学具至今尚无，有的学校甚至没有配套的教学参考书，这无疑给教师教学增添了难度。(5)课堂教学评价仍是以教师为主，以结果评价为主，实现评价内容多元、评价形式多样还有待进一步研究。(6)从今年秋季起，我区的课改实验工作已在全区铺开，面对偏远村小和教学点，面对不少代课教师，课改实验能否取得实际成效，我们仍心存疑虑。
课程改革目标宏伟，任重道远，我们将克服困难和阻力，义无返顾地将实验工作推进下去！

(2005年2月1日 夏涛波供稿)
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