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音乐教学设计与反思

教材分析
1. 演唱板块中，教材选择了由教育部、共青团中央等单位共同推荐的优秀
少儿歌曲《光荣少年》。它不仅体现了以学生发展为本的教育理念，而且突出了“以美育人、渗透德育”的教育思想。这首歌为一段式，全歌以激越的旋律、铿锵的节奏，表现了新时期少年志存高远、奋发向上的精神风貌。
2. 音乐知识板块中，教材从认识五线谱“线间”的位置、高音谱号入手，
并加入了音名与唱名等乐理知识。知识由浅到深，符合该年龄阶段的学生特点和认知水平。

学情分析
七年级新生个体差异较明显，身心发展更倾向于小学生，喜欢表现，对于歌唱的兴趣比较浓厚。
农村学生因受到环境等因素的影响，对乐理知识的学习相对比较薄弱，需要慢慢引导，重新学习。

教学目标
1.能用自然饱满的声音，声情并茂地演唱《光荣少年》。
2.能认识五线谱，会写高音谱号，了解音名和唱名，能比较熟悉的进行Ｃ大调八度以内的基本音阶的视唱。

教学重点和难点
 教学重点：1.会唱《光荣少年》，并有感情地演唱。２.掌握所教的乐理知识。
教学难点：较为熟练地掌握音名与唱名，及进行Ｃ大调八度以内的基本音阶的视唱。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
欢迎同学们从现在起迈入人生的另一个崭新时期——中学阶段，我们应该用怎样的方式迎接呢？
自由交谈，畅所欲言。
调动气氛，为自主参与做铺垫。
二、《光荣少年》歌曲学唱部分
1.聆听范唱：听音乐，自由选择恰当的动作进行参与。

2.歌曲学唱

A.学唱前八小节：老师演奏旋律，学生根据旋律唱出歌词。

B.学唱后八小节：读歌词，强调节奏的把握和情感的处理。

C.完整地演唱歌曲：在老师的伴奏下完整地演唱。

D.有感情的和音乐伴奏自由组合演唱。

随音乐自然摆动身体或附带简单肢体动作。

慢慢适应识谱跟唱。

逐渐把握准确的节奏和情感。

节奏不拖拉、不喊唱。

通过小组选择，达成一致意见。

从学生的感受出发，自我体验歌曲的情绪，为演唱做铺垫。

培养学生聆听音乐的良好习惯。

通过读歌词解决演唱中的节奏和情感问题。

通过引导，提高学生的音乐感受和表现能力

三、音乐知识——五线谱入门
1、认识五线谱

2、学写高音谱号

3、认识唱名和音名
A、看键盘，找黑键与白键的排列规律
B、认识唱名与音名：
两个黑键围绕的三个白键依次为：C、D、E（do、re、mi）
三个黑键围绕的四个白键依次为：F、G、A、B（fa、sol、la、si）

4、认识基本音阶
A、八度内找规律
B、唱唱下列音组
学生从课本中寻找知识点，并能自信的到黑板写出答案

自主寻找规律，更好的理解并掌握新知识

四、课堂小结

1、 小结课堂学习内容
2、 布置课后作业
A、 写出下列各音的唱名
B、 背唱《光荣少年》，下节课分组表演。

课后自觉完成任务
加强课后的复习，增强表演能力。
板书设计
一、《光荣少年》——“八荣八耻”内容
二、音乐知识：
1、五线谱
2、高音谱号
3、音名与唱名
4、C大调八度以内基本音阶：do re mi fa sol la si do  

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学生学习活动评价设计 
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，有参与讨论
上课无心听讲，极少参与讨论

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流

自信
能用自然饱满的声音，声情并茂地演唱，善于与人合作。
能演唱歌曲，情感表现较弱，能与人合作。
不敢演唱歌曲，比较沉默，缺乏与人合作的精神。

思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

教学反思
学生的学习能力有差异，个性也有差别，对乐理知识的理解和对歌曲的演唱表现有不同层次的反映。为了能更好的让学生接受知识，可以设计游戏来认识音名和唱名，加强趣味性，帮助学生快速熟悉知识点。