教师三十六计（5）.doc

教师三十六计（5）
二十九、减负计——别给学生太大的压力。 ­
生活中，有心理障碍的学生越来越多，而儿童心理学家指出，压力过大是导致学生出现心理问题的一个重要原因，给学生减负已经成了当务之急。为了让学生健康成长，我们的教师们不应给学生太大的压力，不让学生把堆积如山的作用带到家中。各科教师应该做好充分的备课，向课上的四十分钟要效率，做到能让学生课上掌握知识的绝不留给家长和辅导班的老师辅导，能让学生在课上做完的习题绝不留到课后作业，同时各科教师应相互协调，确保学生的作业总量不超过一小时。

　　三十、激发计——用刺激学生的方式让学生爱学习。 ­
　　古人用兵有激将法，今日教学有激发计。教育学生要找对方式，当劝导、说教都不奏效时，教师们不妨试试这招儿激发计。利用学生的好胜心、逆反心甚至嫉妒心理来故意刺激学生，让他们由不爱学习变成积极学习。 ­
　　三十一、悦纳计——让学生喜欢并接受自己。 ­
　　如果学生不能全面地认识自己、看到自己的长处，那就会出现很多问题。比如自卑、嫉妒别人等等。因此，教师们要让学生们看到自己的优点，要让学生接纳并喜欢自己，这样学生才能自信地面对生活。 ­
　　三十二、用忍计——温和地纠正学生的“出格”行为。 ­
　　学生常常会做出一些令教师无法容忍的“出格”行为，而“急风骤雨”式的教育只会使自己的形象在学生心中变得丑化，更会使学生的行为走向极端，最重要的，学生权益是受法律保护的，如何一位教师也不想冒着违法的危险犯下万人发指的低级错误。因此，教师们只能“戒急用忍”，压下火气，多理解学生多包容学生，在此基础上引导学生，这样才能把学生引向正途。 ­
　　三十三、励勇计——培养学生大胆探索的勇敢个性。 ­
　　生活中，常常是那些勇于探索、大胆无畏的人才能取得杰出的成就，获得幸福。因此，教师们为了学生的未来着想，课上不要总是立刻就对学生有误必纠、有错必究，不要过分强调培养“听话”的学生，而对“不听话”的学生嗤之以鼻。要知道这样做的后果，只能使本来就不太自信的学生对参与课堂活动产生萎缩心理，进而造成学生性格和人格上的胆怯和不自信。由此可见，我们的教师应该多给学生一些锻炼的机会，鼓励他们做敢于说话、敢于质疑、敢于发问、敢于实践的学生。 ­
　　三十四、感化计——以真情感动学生的心灵。 ­
　　教育成绩和习惯不好的学生，不能光是说教、责骂、劝导，有时候还必须要以情感之，这样才能撼动学生的心灵，达到教育的最佳效果。但是，要感化学生必须要先了解学生所以“差”的根源，帮助学生找到克服缺点、取得进步的途径，沟通时更要情真意切，否则效果就会大打折扣。 ­
　　三十五、苦磨计——培养学生的意志和毅力。 ­
　　现在的学生即将面临的是一个处处充满竞争的社会，而很多学生由于生活过于安逸，往往缺少战胜困难甚至面对困难的勇气，更不用说采取适当和最切实的办法解决困难。这也正是当前社会大环境下教育的产物。没有了“子继父业”和“包分配”的时代，“适者生存”就成了竞争的社会最重要的法则。因此，聪明的教师在指导你的学生做各种各样的题型以应对变幻莫测的考试时，还应该多让学生经受一些艰难困苦的磨练，以培养他们坚韧不拔的意志和毅力，从而适应飞速发展而又竞争激烈的社会，这样他们才能在未来的甄别与选拔的竞争中取胜­。
　　三十六、平等计——让每一位学生都能全面的有个性的发展。 ­
　　新的课程理念强调要关注每一位学生的全面发展。这一教育的核心理念指导我们的教师要时刻面向全体学生，不偏爱、偏袒任何学生，不歧视、忽视每一位学生，让每一位学生在一样的学习环境中接受一样的教育，收到同等的关注，不因学生的家庭背景优劣和学生学习成绩、习惯、品行的好坏而实施不同的教育。
因此，教师应注意不给某个学生特殊的地位和特殊的关照，对全体学生一视同仁，以确保让每一位学生都能全面的、有个性的发展，让教师自身真正在家长心目中和社会上树立清正廉洁、爱岗敬业、自律自爱的­教师形象