课堂观察记录表单：卫佩霞.doc

课堂观察记录表单1
学科
英语 
年级
 七年级
教材版本
新目标 
课题
Unit 6 Period One 
观察视角
一、教什么
观察者：卫佩霞        
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确，主要是一般现在时态的疑问句和回答，还有可数名词的单复数形式的变化和不可数名词，同时还注意了不定冠词的使用。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过图片展示，让学生学习单词，在掌握单词的基础上进行句型操练，进行听力练习的指导，对核心知识和重点内容反复练习。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
知识的横向纵向传输比较到位，通过“Do you like…?”联系生活的各种水果和食物，引出了几种句式，学生熟悉掌握新知识。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 指导学生运用一般疑问句进行操练，较好的体现了英语句子的语序和习惯。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 学生之前曾经学过的东西讲解的有些过多，而易错的单三主语句式没有重点细讲，还有对下节课可以做一些铺垫的讲解也没有涉及到。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
较合理的使用了多媒体，图片，教材等物品，能依据课堂的实际情况进行一些活动 
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
基本都是按照老师的要求和方法进行练习，学生自主的学习方法指导较少。 
补充视点：
 可以对教材进行创造性处理
教学改进建议：
注意学生以前曾经学过的词汇或者比较熟悉的表达，可以让学生说一些他们自己所知道的单词，在练习非单三主语句型后可以再重点突出以下单三主语情况下句子的变化

课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
Unit 6 Period One  
观察视角
二、怎么教
观察者：卫佩霞
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 不能，缺乏对学生自主学习的指导。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
根据学生对已有知识的掌握，进行恰当的教学。 
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式提问次数多次，无效提问次数0
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 教师师范操作到位，能让学生明白老师的意图。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 学生对知识的接受能力不同，对不同的学生设计不同的训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 当堂检测环节匆忙，不过发现问题及时纠正了。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 课堂环节中有学生探究活动，时间少，多数时间是教师进行接受式教学。
补充视点：
 老师呈现目标语言时，首先要激发学生的学习兴趣。
教学改进建议：
 在词汇的教学中，要把单词放在学生已学过的句型中，让学生练习掌握。
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
 Unit 6 Period One 
观察视角
三、怎么学
观察者：卫佩霞
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
  能指导学生进行有效预习，缺乏思考性的预习。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 能引导学生思考，发现问题，但没有让学生提问。组织学生对话练习，汇报并进行适当点拨。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 通过生生练习，展示的形式，反馈了学习内容
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 对学生不同的意见进行详细的分析、讲解。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 教师利用图片，创设情景，导入新课，激发学生的兴趣。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 学生分组对话练习，练习所学的句型。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生学习主要靠动口练习，偶尔记笔记。最后让学生做小结。
补充视点：
 学习形式可以多样化，注重师生互动、生生互动。
教学改进建议：
 注重语言目标的体现，围绕此进行设计活动。
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
Unit 6 Period One  
观察视角
四、学得如何
观察者：卫佩霞            
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 在课堂最后的环节，通过口头检测预期教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 不同水平的学生都学有所获。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 有部分学生程度较好，可能对这些单词比较熟悉，教师应注重已有经验的运用
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 给学生时间进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 针对预习中的疑难问题，针对本单元的语言目标，教师设计不同的活动，解决问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 学生对于教师分层次作业，完成情况良好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 没有独特的思考和创见。
补充视点：
 根据语言目标，没有创造性思维活动。
教学改进建议：
 学生已经知道的知识不需要话花费太多时间，从控制性活动，到半控制性活动，再到开放性活动，让学生一步一个台阶。