如何打造有效课堂之导入技巧.doc

如何打造有效课堂导入技巧
------谈英语课堂导入技巧
哈尔滨德强高中 张丽悦
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。在教学实践中，我们可以根据不同类型、不同内容的课，因地制宜，灵活运用。现就我在英语课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
一、开门见山，直接导入
    直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“hello”或“hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“very good . well done.”或“clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
二、温故知新，复习导入
    在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“what’s this in english ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“can I borrow your …” “certainly . here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
　　三、情景导入法
　　情景能引发学生的联想,激发学生的情智，启迪学生的灵感,，只有通过情境教学才能学到地道的英语,教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围,让学生入情入境,全心全意投入到课堂活动中。比如，我在讲“北京将举办2008年奥运会”，我就在讲台上摆放奥运会的吉祥物五个福娃,在五个福娃下面写上“北京欢迎你”,在黑板前横挂大红条幅,上面写着“Bei jing will host 2008 olympic game.the motto of olympic games:faster, higher,stronger.条幅上方画着蓝、黄、黑、绿、红五个圆环,通过如此的精心设计,仿佛把同学们带到奥运会的现场。老师接着说：同学们想不想到北京去观看奥运会呢?那我们就来学unit1.topic3.what will Beijing be like in 2008?这样自然而然把学生引入新课的学习情景之中。 
四、故事导入法
　　教师也可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境之中，这样易调动学生的学习激情。比如，我在讲the sound of music一课时，就采用这种方法。我讲述的是一个住在奥地利名叫玛利亚的年轻女子的故事。玛利亚是个热情奔放的姑娘，她爱唱歌跳舞，还喜欢大自然的清新宁静，她来到萨尔茨堡当上了退役上校军官冯•特拉普家七个孩子的家庭教师。他们互相尊重，关心孩子们的成长，很快就成了他们的知心朋友。她教孩子们练合唱，成立了一支很有素养的家庭合唱队。最后，上校与玛利亚结成了幸福的伴侣。同学们，谁知道玛利亚是哪部电影的主人公，你们想看吗？同学们不约而同的说“想”，那好，今天老师和你们一起走进这个故事。the sound of music。 
五、音乐导入法
　　音乐可以给人灵感,陶冶人的情操,我相信学生对音乐都非常喜欢。因此上课前,我给同学们放一段音乐,这样既能够使学生享受音乐之美,又能活跃课堂气氛。我在讲unit 2 topic 2 what sweet music!时,我就给同学们播放take me home country roads (乡村路,带我回家)。美妙的音乐,使学生得到听觉上的享受。接着问学生：
　　t: do you like pop music?
　　s1: yes, I do.
　　t: why do you like it?
　　s2:because it sounds great and makes me happy.
　　t: what about rock music?
　　s3:I like classical music.it’s serious.but I like folk music best. this kind of music is simple and special.
　　那么,今天我们就来学习“section b some types of music”。　　
六、多媒体教学手段的导入
随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，sam手中拿着一张卡片，卡片上写着mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，使学生积极主动的参与学习，便能收到事半功倍的效果。

如何打造有效课堂导入技巧
------谈英语课堂导入技巧（张丽悦）
主要内容：
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。在教学实践中，我们可以根据不同类型、不同内容的课，因地制宜，灵活运用。现就我在英语课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
一、开门见山，直接导入
二、温故知新，复习导入
三、情景导入法
四、故事导入法
五、音乐导入法
六、多媒体教学手段的导入
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，使学生积极主动的参与学习，便能收到事半功倍的效果。