注重人格教育成人才能成材.doc

注重人格教育，成人才能成材
徐晓莉
常听办公室的老师说：“唉，现在的学生，真的不如过去的学生了，以前的学生多么尊敬老师，而现在呢？”说到这儿，我想起了一件发生在我们班学生身上的事情。我班有一位男生，人挺聪明，在刚开始的时候班主任便特意告诉过我，这位男生各科成绩均好，只是英语稍微差一些，希望能多指导他解决在英语学习过程中遇到的问题。出于老师的一种责任感吧，不希望他将来由于英语差而误了自己的前途，所以平时对他比对其他学生更严格一些，但是他的表现却让我很失望。他学习上不愿意刻苦，但是英语这门学科，更是需要长时间的精力的投入，然而他在努力了一段时间以后，发现没有太大的效果，于是便打算放弃了。自那以后，他不但碰也不愿意碰英语书，而且上英语课还看课外书，要么就睡觉。看到他这么自暴自弃，我心里也很难受。找他谈了几次话，效果甚微，而且此后在校园某个地方看见我，便也视而不见，我的心情，只能用两个字来形容：悲哀。
其实这种现象，是老师学生都不愿意看见的，但是，我们从中又反思到了什么呢？
中学生处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人基本素质的关键时期。一个人能否成材，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为及性格，学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成材。
当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄，劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至是自己的财物，不知珍惜，不去注意克制自己言行。教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。
教师应当分析影响人格形成与发展的各个因素，影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响。人际交往及课外生活的内容，在现在的多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟，辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。
分析了人格素质形成的主要因素及影响，它形成的主要途径，在具体的教育中应注意提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，严格要求与关心爱护结合，切实帮助学生形成良好的人格素质。
1. 言传身教结合，身教重于言传，强调教师的示范作用。教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用。高中生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。
2. 情感结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
3. 家庭、学校、社会的结合。这里主要强调班主任要进行协调，及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校、教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量（学校、家庭、社区）形成合力，才可能收到较好的效果。
4. 关心爱护、严格管理相结合。学校的领导、教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。严格管理并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度，让学生从心里感受到对他的关心和帮助，而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得的效果才会好。
人格素质教育强调要使学生自觉表现出一定文化水准上的道德修养，在此基础上、学生才会成材，才有可能对社会作出贡献。
古语云：“师者，传道授业解惑也。”而身为二十一世纪的老师，则肩负着更多更重要的责任，教书育人，两项都不能少。此文献给和我一样奋斗在教育前线的同事们，希望我们能够以更高的热情，更强的责任心，投入到教书育人这项关系着国家命运的大业中去。