善于疏导培养健康心理.doc

善于疏导， 培养健康心理

台城 城东小学 邱雪芬

21世纪是一个充满竞争的时代，学会生存、学会探索、学会竞争、富于创造是社会对人才的基本要求，而这些能力素质的形成无一不与良好的心理素质密切相关。但是，由于受外部环境和自身生理、心理发展的影响，小学生在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折，产生一些心理矛盾，经历一些心理冲突，从而导致一部分学生出现一些心理障碍甚至心理疾病。目前，小学生的心理主要表现在以下几个方面：①许多学生在紧张的学习氛围中，心情压抑，烦躁不安。②个别学生容易产生自卑或自暴自弃的心理。③学习能力差的学生对学习丧失信心，不求上进。④有的学生娇生惯养，遇到困难就退缩，只能听表扬赞美的话，不能接受批评和挫折，对生活缺乏应有的心理承受能力。上述种种心理障碍，会严重影响学生的健康成长。所以，作为一名班主任，我认为特别要重视学生的心理健康教育，培养他们适应环境的能力，学会调节自己的心理。
一、仔细观察，耐心疏导
造成学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格等方面的差异，每个学生对同一个问题会做出不同的反应。班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心变化，另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情。在找到产生心理障碍的根本原因后再根据学生个体差异因材施教、对症下药。
比如有一次我发现：平时工作积极，学习认真的班长小妍，突然上课注意力不集中，班上的事也不积极主动管理了，一副心事重重的样子，见到我时，眼神在躲闪。于是我赶紧找她谈心，她终于道出了原因，原来，有一次她所在的小组做清洁不彻底，我当着全班的面批评了她们组，还特别多扣了她们组的卫生分，我还说班干部要起带头作用。她认为老师在指责她，自尊心很强的她心理难以承受，蒙上了阴影，听了她的诉说，我首先肯定了她的上进心，并指出每个人都有犯错的时候，金无足赤，人无完人。告诉她：小孩子都是在错误中、在不断地改进中成长起来的，要看到自己的优点也要看到自己的不足，只有勇敢接受批评和建议，弥补自己的不足才能不断进步。经过我的疏导，小女孩很快又积极投入到工作和学习中了。
 可见，优等生也有心理障碍，他们得到老师的偏爱，在表扬声中成长，很难接受批评，所以，老师应该把对优等生的爱融化在严格要求中，适当培养他们承受挫折的能力，从而培养学生健康的心理。
二、对症下药，善于疏导
在解决学生心理问题过程中，有些学生的心理问题比较严重，这就要采取恰当的方法加以解决，做到对症下药。
比如开学初，我班的小晴同学才上了一天学就请病假了，我常常去了解她的病情，她妈妈说她总是头痛、肚子疼、恶心呕吐、咳嗽。一请假就是几个星期，我回忆起她第一个学期也是这样，才上了半天学，就一直请病假，两个月后才上学。这次病情跟上次相似。我将她的情况告诉了学心理学的女儿，女儿马上说这是心理疾病，而且找了些有关的资料发给我。心理专家称：这是“开学恐惧症”， 是短时的心理问题。这种心理会造成胃肠道功能紊乱，于是会出现情绪不好、烦躁、发脾气，头痛、肚子疼、恶心呕吐、咳嗽等症状。为了对症下药，我进一步了解了小晴得病的原因：一是性格内向，她是新转学到我们班的，适应新环境的能力不够强；二是她父母对她病前病后的不同态度引起的，由于她是独生子女，父母平时对她的学习要求非常严格，而当她说身体不舒服时，家长会显得特别紧张，马上把学习的事情抛之脑后了。找到原因后，我首先跟家长取得沟通，强烈要求家长带她上学，我便利用心理专家的资料对她进行疏导，教给她心理暗示法，鼓励她战胜困难，迎接挑战。安排一位居住在她附近的女班干部小清，每天去约她一起走路上学，放学。放学后又一起做作业。有时候需要接送，也多数是小清的父母接送。与此同时，我努力为她营造了一个友爱、和谐、温暖的班集体。心理问题解决需有一个过程，甚至还会有一个反复的过程，我善于等待有利时机，借助某一事物或某一事情，跟她聊天，时刻提醒她，争取她的理解，以达到解决心理问题的目的。现在她的性格开朗了许多，已经成为了一名好班干，而且跟我无话不谈，把我视为知心朋友。
三、做知心朋友，利于疏导
班上往往会有那么一些学习不好、行为不端的学生，他们经常受老师的批评、家长的斥责、同学的冷眼，因而他们对老师反感、对同学不友好，自暴自弃，心灵很难敞开，也就难以沟通。如果得不到及时、正确的心理疏导，对他们的身心健康将会产生不良的影响。也就不利于他们的健康成长。作为老师，就不应高高在上，要虚心听取学生的意见，把学生当做知心朋友，充分尊重和信任学生，这样学生才能把知心话告诉你，向你倾吐烦闷和不快。才能达到疏导的目的。
记得有一次，语文测验卷里面的作文题是《我的老师》，有一位同学在作文上这样写到：我很喜欢老师的微笑，可老师从来不对我笑，我太调皮了，老师总是严厉地批评我。我看了心里一惊。这个孩子做事一贯马虎，不良的行为习惯较多，经常管不住自己，我平时对他确实比较严厉。读了他的话，我感到一阵心酸，内疚之情油然而生。从此我改变了对他的态度，平时多挖掘他的闪光点，多表扬他。并且安排班干部帮教他，还跟他妈妈交流教育他的方法，也叫他妈妈每天表扬一次他。在大家的共同帮助下，他各方面都有了很大的进步。可见，只要我们对后进生少一点冷漠，多一点微笑，少一些斥责，多一些鼓励，少一些歧视，多一些尊重，尽量发现其身上的闪光点，多鼓励他们发挥自己的长处，那么，学生就能感受到班集体的温暖，就能感受到老师的爱，就能把老师当朋友，就能一点点进步，身心才能健康成长。
四、家校联系，共同疏导
学生心理负担重，不仅有学校方面的原因，家庭方面也有重要的影响。有的家庭，父母爱的度失衡，把爱护变成娇惯、溺爱出现问题包庇袒护，有的家庭期望值过高，严而无方，粗暴打骂；有的家庭放任自流，导致学生不求上进、自暴自弃，有的家庭父母不和，孩子缺少关爱导致自卑、低迷……以上家庭因素的影响，都可能使学生心理扭曲，形成孤僻、胆小、暴躁的性格，人际关系不良，不能与人合作，这些都可能危害学生心理健康。
我们班的小宁同学就属于缺少关爱的一类学生，由于家庭的种种原因，他不能生活在父母身边，父母把他寄养在叔公家里，据我了解，他在家里一句话都不说，跟亲戚朋友也不打招呼，不管别人问什么，他都不回答。但是回到学校却完全不一样，他的嘴巴却停不下来，不管是上课还是下课都说个不停，什么都说，上课不专心，学习不认真，这是心理十分反常的现象。于是我经常打电话跟他妈妈联系，请求他妈妈多点打电话给他，跟他谈心，以示关心。我平时注意多给他关爱，雨天，他没雨伞，我送他回家；热天，活动课后，我给他擦汗。他妈妈有假期时回台山，我会主动约见她，三个人一起聊天，让他了解父母目前的困难，让他体会爱、学会爱，学会感恩，并争取他叔公一家人都帮助他，感化他。现在他安静多了，懂事多了。老师只有同家长和谐沟通，才能客观、全面了解学生心理，提高教育的效果。
另外，我还经常组织一些丰富多彩的文化活动，如读课外书活动、主题班队会、故事会、歌唱比赛等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习成长，培养兴趣，陶冶情操，最大限度地满足学生心理需要，为学生健康成长提供广阔的空间。在这个信息化的时代，影响学生心理健康的因素很多，因此学生在学习生活中出现的心理问题也在增加，班主任在“传道授业”的同时，要重视小学生心理健康的教育，促进学生身心健康的成长，把学生培养成适应社会发展的人才。
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