集体教研会议（2）.doc

把家常课上到家
——房县小学数学“课内比教学”活动启示
陈 卫 东
一、情况简介
2012年2月20日至21日，“房县小学数学课内比教学竞赛活动”在我校阶梯教室进行。此次活动的21节内容基本包括了小学数学的各个领域，涉及中、高年级，具有较强的代表性。
二、体会与感受
1、教学设计的层次清楚，操作性强。
预设的安排严谨细致，环环相扣，教在最近发展区。二小教师郭佳丽主讲的《3的倍数的特征》的教学老师从复习2和5的倍数的特征，猜一猜3的倍数的特征引入，组织学生通过“找一找——看一看——议一议”的形式完成对“3的倍数的特征”的两次思辨。首次思辨（完成3的倍数是否与个位数字有关的）→再次思辨（3的倍数与什么有关）引起思维冲突，激发学生思考。→设计有坡度的练习达到巩固拓展的作用。整个过程线索清晰，层次分明。
2、教具、学具使用科学，直观形象；方法的指导具体，可操作性强。
红塔教师刘琼主讲的《圆锥》从展示生活中天坛、圣诞帽、沙堆等实物图片引入课题→谈谈你了解的生活中圆锥的认识（初步感知）→摸一摸、想一想、说一说（引导提升）→抽象出数学模型→出示圆锥教具→小结板书圆锥的面、顶点特征→进一步学习圆锥的高（定义、测量方法）→应用学具感受圆锥是旋转体的知识。尤其是高的测量方法抓住关键，突出了难点。整个教学借助教具，联系生活实际较好的落实了“初步感受、抽象模型、学习体验、突破难点、学习方法、掌握特征”基本程序，效果明显
3、课题引入活泼、新颖，抓住了实质；给学生了足够的时间，“思考、操作”成为可能。
谭玲主讲的《加法的运算定律》以“朝三暮四”的故事导入设计独具匠心，充分合理使用了教材（主题图骑自行车，加法的运算定律不同的表示方法）。整个教学过程抓住了关键，围绕主题和关键展开，教师的语言朴实中带有激励，课件使用实在但不花哨。练习的设计抓住了基础——照顾全体学生；注意了变式——突出灵活应用；考虑了拓展——体现了针对性。
汤爱华主讲的《3的倍数的特征》巧妙使用计数器，开展活动使“一个数各个数位上数字之和”变得直观具体。讲练结合体现实在实用。
4、参加比赛教师展示了较好的态度，展示了较高的基本功和素质（在很短时间内准备了教案、说课稿、课件）说明教师驾驭教材的能力比较强。
三、建议
1、解读课标，研究教材，研究方法是我们教学研究长期的主题，集体备课要落实这个主题。
2、在具体、操作、练习的预设方面要下大力气。
3、把“家常课”上到家，需要我们自我加压，不但磨练、重视反思、互相学习、共同进步。“教研组活动的开展、活动中大家相互的配合、提高教研活动的时效性”应该得到大家的认同和重视。
4、组织教学在很大程度上决定教学效率的高低，研究适合儿童特征的方法应该引起高度重视。
例如：宽问与窄问，《商的变化规律》出示60÷12=5 600÷12=50 6000÷12=500后问你发现了什么？→这些算式中什么没有变？什么变了？怎样变的？
当学生回答跑题时老师能迅速调整，在看主题图时学生说看到了白云、湖水、碰碰船，老师在肯定学生观察正确的同时迅速调整到本节知识上来。
处理“未教先知”学生与绝大多数学生的关系：对一知半解的“未教先知”学生，肯定他的成绩，然后组织大家“我们进一步研究这些知识”；
对比较清楚的“未教先知”学生，板书结果，然后组织大家“我们进一步验证这些知识”但是要注意考虑绝大多数的主流学生。
5、教育和教学工作应该协调统一，配合班主任抓好学生纪律、思想、安全等工作不仅有助与班级工作，同时也有助于在学生中树立自己的威信。
“天下难事必做于易，天下大事必做于细”我们从事的是基础教育，学生良好的学习习惯、基本的学习方法的培养，我们责无旁贷。让我们携起手、弯下腰、站在学生位置上，尽心尽力做好每一天、每一节、每一个学生的工作，相信我们的汗水会浇灌出那美丽的花开。
2012-3-21