小学数学自主创新课堂教学模式的研究.doc

　小学数学自主创新课堂教学模式的研究
滕秋燕
一、情境创设
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学课堂中，教师要结合教学内容，通过图片、音乐、文字语言等多种教学手段的运用，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，再现教材情景、背景或环境，把生活中的数学原形生动地展现在学生面前，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，激发学生的学习兴趣、求知欲望，以更好地达成预期的教学目标。
　　《三角形的认识》片断一：
　　1.(播放视频：椅子摇晃了，木匠师傅用钉子钉好一根木棒后稳定了。)
　　2.师：“刚才的视频中椅子摇晃了，木匠师傅加了一根木棒后就稳定了，这根木棒的长度有什么要求吗？你们想不想知道为什么？”
　　通过计算机多媒体的动感图像和声音，用故事的形式创设情景，从而启迪学生思维、激发学生的学习兴趣、产生强烈的求知欲望。
　　二、自主探究
　　教师要充分相信每一个学生，相信每一个学生有探究数学知识的潜能，给学生提供一个进行探究的学习环境，提供给学生一定的素材，给予学生自主探索的时间和空间。
　　《三角形的认识》片断二：
　　活动一：感知三角形的特征。
　　1.做三角形。你能利用自己手中的材料做一个三角形吗？并说说做的过程和想法。
　　2.画三角形。先在头脑里想一想三角形的形状，然后在作业本上画出三角形。
　　3. 在点子图上画两个三角形。
　　教师在学生自主探究过程中，要把握时机提出富有探索性的指导，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。实行知识的再构建，在自主学习中探索出有价值的东西，从而获得真切的体验，内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，养成良好的习惯。
　　三、合作研讨
　　课堂上学生与学生之间合作研讨是体现学生主体性的一个重要标志。合作的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。
　　《三角形的认识》片断三：
　　活动二、探究三角形的三条边之间的关系
　　1.提问设疑。是不是三条线段一定可以围成一个三角形吗？小组讨论，然后小组成员之间交流自己的想法。
　　2.合作研讨。学生拿出材料袋(内有4厘米、6厘米、9厘米和10厘米的小棒各1根。)(1)小组成员合作，随意取3根小棒围三角形，并且认真记录每次选用的小棒的长度，及取得3根小棒是否能围成三角形。(2)各小组在班级里汇报交流结果。
　　3.引导总结。通过上面的操作，你们发现三角形的三条边的长度应该有什么关系？讨论交流后，总结出：三角形的两条边的长度的和大于第三边。
　　合作研讨过程中，教师要积极参与其中，把握进度。合作学习不只关注结果，更要关注过程。这样做可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识和创新精神，提高人际交往能力奠定良好基础。
　　四、知识拓展
　　此环节是巩固练习，知识拓展，练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。设计各种不同层次数学练习来了解学生对数学知识掌握的情况，及时检查教学效果，找出学生存在的问题和原因，反馈新知的掌握情况。
　　《三角形的认识》片断四：
　　1.播放片断1中的视频，现在可以说说木棒长度有什么要求了吗？
　　2.根据下面的3条线段长度，判断其是否能围成三角形？
　　3厘米、4厘米、7厘米
　　6厘米、3厘米、6厘米
　　8厘米、4厘米、3厘米
　　3.玩一玩：用3根小棒围成一个三角形，其中的两根小棒的长度分别是8厘米和5厘米，那么第三根小棒的长度是多少(整厘米数)？请写出所有的可能性？
　　五、归纳总结
　　这一环节是对整节课所学知识的归纳、总结，进行知识建构，在师生共同活动中，透过表面现象挖掘本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。在此过程中，教师必须注重评价，关注过程，关注再现，随时参照教学目标根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施予以补救或提高。学生则在总结中认识自我，建立信心，在知识能力延伸中体验学习成功的欢乐，增强追求成功的欲望和信心，从而向新的目标奋进。在《三角形的认识》一课即将结束时，师：通过本节课的学习，你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识的？学生畅所欲言，在愉快中结束了这节课。