八年级物理下册 从“比饭容”到“比热容”教案鲁教版.doc

从“比饭容”到“比热容”------看俺“直解”比热容
比热容这个概念不好理解，真不好理解：俺有切身体会------当初俺的物理学的不错，但直到初中毕业，俺也不知道这“比热容”是啥东西。问老师，老师说：你背过来就行了，问那么多干什么？！呵呵，俺的学生跟俺念书，咱可不能让他不知道比热容是啥。怎么办呢？看俺“直解之”！
问：同学们，我想知道你和你的同位谁的饭量大，怎么办？？？
生：啊？？？这怎么比啊？
师紧接着问：用不用把你和你同位的肚子剖开，比一比谁胃的容量大？？？
（学生们炸了锅了，议论纷纷：这怎么行？！）
问：那怎么办？
生：都空肚子，比一比谁吃的饭多不就得啦？
师举双手赞同：太聪明了！佩服！佩服！！“比饭容”不必将胃剖开，我们比一比谁吃进去的饭多，就行啦！
师继续问：让你和日本相扑运动员比饭量，怎么样？（投影相扑运动员的“肥胖”形象）
生：不公平！他那么胖（质量那么大），我们的饭量怎么能比得过他？！没法比！
师：行，你和你同位质量差不多，你吃十分钟，你同位连续不断吃两天，谁的“比饭量”大？
生：更不公平！应该吃的时间相同才公平-----否则他边吃边消化了，还怎么比？？？
师：表示肯定------不错，公平的比较才有意义。
话锋一转：前面我们学过物体的内能，内能又叫热能，如果让你比一比两个物体谁容纳的热能多（比热容），你怎么办？
学术讨论：不必把物体剖开数一数里面的热能，只要比一比谁“吃进”（吸收）的热多，不就行啦？（有了“比饭容”的基础，学生很容易想到这个方法的）。
师：好！给你水、植物油，你设计方案比一比他们两个谁容纳的热多吧！即：谁的比热容大？别忘了公平奥？？？！
学生讨论，设计实验。
公平、公平、公平，老师不停的念叨。烧一壶水、半壶水？烧开一壶水、烧温一壶水？......
师生共同得出实验方案：水和植物油的质量要相同、升高的温度要相同，再比一比谁吸收的热量多即可。
问：热量没法直接测，怎么办？想想烧水。
总结：相同加热条件下，比较加热时间即可：加热时间长，肯定吸热多；加热时间短，肯定吸热少。
实验开始：---------
一家之言：“直解”不一定严密，但有些时候非常有效，如：“常识”，啥意思？经常用到的知识呗！“物态变化”，啥意思？物体状态的变化呗！“热机”，啥意思？利用热能工作的机器呗！（进一步，“机器”？向外提供机械能的装置呗！-----“热机”：将热能转化为机械能的装置呗！）。呵呵，热衷于“直解”是不对的，毕竟，物理是一门严谨的科学，多数物理概念是绝对不能简单“直解”的。但我们的目的是教会学生，那么，有时候“直解”效果真的很不错！请大家批评指正。谢谢！