核心素养下课程评价.doc

建构多元评价方式 落实数学核心素养
长期以来，传统的评价观念制约着老师，过分强调了评价的甄别与选拔功能，忽视了促进学生发展的功能.《中国学生发展核心素养》总体框架发布后，在教育界引起巨大反响，让大家进一步看到在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法。多元评价以促进学生全面发展为目的，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。那么，在小学数学评价中，如何建构多元评价方式来落实核心素养呢？我们初步设想如下：
（一）评价主体的多元化
　　课堂评价要由“单一化”走向“多元化”，要充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。
　　1.开展自我评价，落实核心素养中的自主发展能力。根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。
　　2.通过生生互评，落实核心素养中的批判质疑的能力。学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。学生间的相互评价，不仅有利于学生取人之长，补己之短，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，提高思考问题、分析问题的能力。
　　3.提倡师生互评，落实核心素养中的社会参与能力。平等，是增进情感、融洽关系的润滑剂。小学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在受宠若惊之余，更多的是快乐，他们一定会抓住机会，好好地表现一番。
　　（二）评价内容的多元化
　　课堂评价必须兼顾学生的全面发展，肯定学生的优势智能，鼓励和带动学生开发弱势智能，使每个学生都得到成功的体验；要让每一个学生通过自主的、合作的和反思的过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。
　　1、注重对学生学习过程中情感、态度和价值观的评价，落实核心素养中的责任担当意识。对学生学习的评价，既要关注结果，更要注重数学学习中的情感、态度和价值观的评价。因为端正的学习态度、良好的学习习惯、高涨的学习热情是学生健康学习的根基，是学生后继学习的动力。
　　2、注重对学生各种能力发展情况的评价，落实核心素养中学会学习的能力。发展学生的各种能力，一定要结合知识的传授过程去进行；必须结合知识体系，有目的、有计划、有序列、有层次地由低级向高级逐步地全面地培养。
　　（三）评价对象的多元化
　　素质教育要求每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，因此在课堂教学过程中，我们就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，要尽可能地避免和减少“少数学生争台面，多数学生作陪客”的形式，要把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式，把“一刀切，齐步走”的组织形式，转变为因材施教、分层达成的组织形式，从而落实核心素养中人文情怀这一素养。
（四）评价方式的多样化
　　在数学课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价，这样可以让更多的学生体验成就感。
　　1、语言表扬评价，落实核心素养中的批判质疑的能力。
　　学生喜欢表扬的，老师不应该吝啬自己表扬语言。对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这种评价方式的优点是老师不必做太多的课前准备，评价具有很大的随机性。
　　2、物质奖励评价，落实核心素养中的勇于探究的能力。
　　通过奖红花、红五星、剪纸小动物等形式，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。这种评价方式的优点在于这是一种形式性评价方式，而且教师便于控制评价过程。
　　3、填写表格评价，落实核心素养中的乐学善学的素养。
　　在实施多元评价时，最主要的是引导学生进行积极的自我反思，通过形式多样的自评引起学生对自己学习过程总的态度、课堂表现、作业情况进行反思。针对学生的年龄特点，我设计了评价表。(如下图)通过填写评价表，引导学生对整节课学习进程进行回顾反思，久而久之，学生养成了自觉关注学习过程的习惯，而且，由于评价表的激励作用，学生也会用评价目标来要求自己。这样，评价促进学习的教育价值也得以体现了。
学生数学课堂评价表
课 题

评 价 类 型
自评
互评
师评
综合评
材料准备10分

学会倾听10分

发言积极15分

善于思考15分

观察仔细15分

学会合作15分

作业优秀20分
　　4、成长档案评价，落实核心素养中自我管理、勤于反思的素养。
　　学生成长档案袋评比的优点是可以反映学生一定时期数学学习的成长记录。可以让学生了解自己数学学习的成长轨迹，发现学习规律，反思不足，改进学习。
　　5、非语言激励评价，落实核心素养中珍爱生命、健全人格的素养。
　　评价本身就是一个学习的过程，在我们实施有效的语言评价的同时，一些非语言评价也能激励学生的学习。如学生遇到学习困难时，教师给予一个鼓励的眼神。把一些“后进生”的作业混入“优等生”的作业中一起展览等。通过非语言激励评价，可以拓展和丰富学生评价的方式。
　 以上是在多元评价方式中落实核心素养的一些想法，当然在每一种评价方式中核心素养的落实并不是唯一的，每一种核心素养也不是孤立存在的，所以，我们应把数学课堂教学视作师生成长历程的重要组成部分，数学课堂要充分发挥多元评价功能，使课堂中每一个生命个体获得新的成长，真正将学生发展核心素养落实到每一个孩子的身上，让他们真正成为一个全面发展的人。