第一课第一课时.doc

《我对谁负责 谁对我负责》
济源市沁园中学王飞艳
课标要求
2.2 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
教学目标
一、教学目标：
1、情感态度和价值观目标：
(1)对自己的责任有明确地认识，增强责任意识；
(2)愿意为自己的行为负责；
2、能力目标：
(1)能够分清责任的来源；
(2)能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；
(3)能够为自己负责，也为他人负责；
3、知识目标：
(1)知道责任的含义；知道的责任的来源；
(2)懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；
(3)懂得每个人应该自己对自己负责；
重点难点
重点：责任的概念；责任的来源。
难点：履行责任对于他人和自己的好处。
教学方法
小组合作、事例分析
教学过程
（一）导入新课：小方的故事
问题：（1）应由谁来决定做某一件事？（2）为什么应该为自己的决定负责？（3）如果不负责任，结果会怎样？
（二）小组协作，自主学习
每组必须在规定时间内完成对课文内容的自主学习，时间10分钟，根据问题提示，边学习边讨论，问题提示如下：
1．责任的含义。（P5）
2．责任的来源。（P6）
3．人因不同的社会身份而负有不同的责任。（P7）
4．每个人应该自己对自己负责。（P9）
5．负责任的表现，不负责任的后果。（P9—10）
6．我们每个人都应该具有责任感。（P11）
提示：重点讨论书中的活动问题预设
（三）小组展示，师生质疑、探究
1、我的角色 我的责任
【活动：少年该赔钱给店主吗】（学生分组讨论展示）
（1）什么是责任？该做与不该做的事
应该做的事
不应该做的事

责任是一个人应当做的事和不应该做的某些事。
【活动：救灾过程中那些人承担了责任】（某小组展示即可）
哪些人？
什么责任？

说明：不同的社会身份负有不同的责任（由生说出）
质疑：该情境该情景说明了什么？对我们有何启示？
（1）说明了人们因不同的社会身份而负有不同的责任。
（2）启示：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸。
（2）责任的来源
责任产生与社会关系之中的相互承诺。承诺表现生活的方方面面。
责任的来源：①对他人的承诺②分配的任务③上级的任命④职业的要求⑤法律规定⑥传统习俗⑦公民身份⑧道德原则 …………..
【活动：下面的责任来自哪里】（此活动依据以往的经验。个别有出错的部分：比如学生有人把它当做“职业的要求”师可补充说明。）
（3）不同的角色承担不同的责任自己扮演的五个主要角色及承担的相应责任 （可以分组活动。也可以演情景剧或小品）
角色
责任
1

2

3

4

5

强调：人因不同的社会身份负有不同的责任
（4）认识自己扮演的角色和尽到自己责任的重要性
只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。（学生总结，可能不够完整。师作方法指导）
2、谁在对我负责
【活动：小含忘带作业本到学校】结合小含的事例填表（小组展示，并结合本人，说出本人有没有犯同类错误，可由多个学生共同完成）
谁负有责任
责任是什么
应当向谁负责
责任的来源是什么
如果你是组长会怎么做？为什么？

谁对我负责？（学生总结，师补充指点）
（1）自己对自己负责并承担不负责任的后果
（2）为什么要自觉承担责任，对自己负责？
只有对自己负责的人，在能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。
【哪些责任由自己承担 哪些责任由他人替你承担】
（3）别人也在为我们承担着责任
【活动：列举他人对你承担的责任】（分小组依次回答）
结论：每个人都应该具有责任感，即对他人负责，也对自己负责。
制作一幅表格，按照对自己、对他人、对社会的影响分类，把上述事例可能导致的后果填写出来，并从道德和法律两方面进行评析。

对自己的影响
对他人的影响
对社会的影响
图一

图二

图三

图四

图五的某些乘客

图五的小偷

（四） 、课堂小结:不负责任不仅得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的制裁，更重要的是背离了做人的基本要求。因此一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民
（五） 、达标检测：
阅读回答：北京有个中学生，学完本节内容后，他开始想这个过去很少想的问题：是啊，数学没考好，不能怪爸爸没有辅导，迟到了，不能怪妈妈没有叫自己起床，上课老师批评，怨老师偏心，同学和自己说话……后来，他经常用“我有什么责任？”这句话来问自己，不仅各方面都有起色，而且学会了促使自己进步的一种思想方法。
这位同学的做法给了我们什么启示？(见课件）

教学反思
本节课不足之处有：
1、在教学方法上，还可以采用情境教学法，为学生创设情境。比如说，讲到“责任”的含义时可以选取抗震救灾、抗旱救灾、奥运志愿者、世博会志愿者等能体现具有强烈社会责任感的人物、事迹图片，进行情境导入。这样可以进一步直观、形象的让学生进一步明确责任的含义。
2、课堂作业的练习形式还比较单一，只让学生当堂练习了选择题，不能全面考查学生对知识的理解、灵活运用程度。课堂上还可以适当的让学生进行单项选择题、多项选择题、辨析题等多种题型的综合练习，这样有利于学生形成能力，能够学以致用。