重庆市万州分水中学八年级语文下册 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 新人教版.doc

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教学设计

教学设想：1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词义；
2、品读重点词句，并发挥想象，理解意境及情感。
教学重点与德育渗透：
通过反复朗读，体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。
教学过程：
一、导入新课
大家都知道，我们中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史。面对被唐人推上顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美。宋词成为我国文学宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，老师就带着一种诗意的心情，引领大家来学习一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、析读词作

3、朗读第一步：文从字顺，字正腔圆。
“三分词，七分读。”读是学习诗词作品的最好途径。首先请同学们自由地将本词朗读三遍。要求：做到八个字：“文从字顺，字正腔圆。”
请生朗读。同学按“文从字顺，字正腔圆”的要求进行评价、指正。
如：注意字音（挑、麾、弦、的、塞）
注意停顿（八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声）
4、朗读第二步：有板有眼，有滋有味。（在理解中，让学生反复的读）
①解题：“破阵子”词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”题目。从题目中，同学们得到了哪些信息？
此词是写给陈同甫的。（陈同甫简介：南宋著名词人，坚决主张抗金，收复中原，因这共同的志向使他合辛弃疾成为了知心朋友。）
题目中一个最核心的词是什么？（壮）从中可见，这是一首什么词？（豪放词）一个“壮”字可以怎么理解？（豪壮、雄壮、悲壮、壮观、壮阔等）
②再读此词，默默地读，要能从词中品出滋味来。说说你从词中仿佛看到了哪些画面，带给了你“壮”的感觉？
读后小组讨论，请生回答。
可设置问题进行引导。如：词人为什么醉后不醉卧，要挑灯看剑呢？这剑是干什么的？（是昔日跟随自己抗金，征战沙场的武器。说明作者时时不忘报国志。）
注重“八百里”、“五十弦”（鼓舞士气、振奋精神）、“的卢马”典故的理解及“吹角连营”、“沙场秋点兵”的“秋”（丰收的季节，粮草充足，秋高马壮，预示战争的胜利。）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”（马快弓强，将军率领千军万马纵横沙场、所向披靡，吓得敌人胆战心惊。）
看来战争胜利了，因而完成了将军什么夙愿？（了却君王天下事，赢得生前身后名。）
词人的理想真的实现了吗？从哪些地方能看出？（梦、可怜白发生、醉）词人在醉态里，在梦境中，像一只孤鸿一样一跃到达了理想的顶峰，功成名就，可梦醒回到现实，情绪一落千丈，到头来唯有“空悲切”，往事成追忆。）因而，从“可怜白发生”中我们能读出词人什么样的情感？（壮志难酬的愤慨）
这个地方还能不能体现一个“壮”字？（由雄壮转为悲壮）
③听周正老师的朗读录音，品味他所读出的味道。再听，闭上眼睛，说说你又听到了什么？
5、配乐朗读，师生合读，再轻声读，读出词人心中的万千感慨。
三、拓展延伸
后世对辛弃疾多有推崇。清代王士禎道：“仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”。新中国的元帅陈毅说：“东坡胸次广，稼轩气如虎。”将苏、辛相提并论。
问：你认为辛弃疾为何如此受人推崇？
学生发表见解。
补充读辛弃疾的词：
①要挽银河仙浪，西北洗胡沙。——《水调歌头》
②马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说。——《满江红》
③四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——《永遇乐·京口北固亭怀古》
说说从中读到了什么？
补充：清代学者王国维在《人间词话》中说：“有境界自成高格，自有名句。”而“幼安之佳处，在有性情，有境界。”
辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时，也主动承担着民族的使命。他内心想的不是个人的恩仇，而是国家仇、民族恨。这，也正是人们景仰他推崇他的原因吧？
尽管已近千年，但每每读到辛弃疾的词，总不免热血澎湃，恨不能飞越时空，追随辛将军，驰骋疆场，建功立业。请同学们帮助老师完成以下这首小诗：
让学生动笔写一写。交流。
四、小结。在《破阵子》的朗诵中结束本课。