七年级语文下册 《柳叶儿》教案3 苏教版.doc

十、《柳叶儿》教案
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上课时间：
教学目标：1、能感知并概括文章的主要内容。
2、能找到并指出饱含深情的语句。
3、能体会并说出文章“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵。
教学重点：生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学难点：能体会并说出文章“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵。
教学方法：朗读，小组讨论
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语：
同学们，我们教室后面就是风景如画的人工湖，它的四周现在最 惹眼的便是拖着青青的长枝，摆弄着嫩绿的叶片，想与河水留影纪念的垂柳。在文人墨客的笔下，柳叶儿是一道优美的风景线，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”就是明证。然而，你可曾想过，在物质生活极端艰苦的年代里，柳叶儿曾经救过很多人的命，今天，我们就一起来学习宋学孟所写的《柳叶儿》。
二、检查生字词，指名板书注音。（见学教案）
三、整体感知：
1．请一生读课文，其他同学边听边思考：用一句话概括文章内容。
师提问，
生答：这篇叙事散文描写了作者在饥荒岁月里上树爬高、抢柳叶、吃柳叶儿的乐趣。
（师板书：爬、抢、吃）
3．请同学们齐读文章开头、结尾两部分。
师问：这两部分还是回忆往事吗？分别是写什么的呢？
生：不是。开头抒发对柳叶儿的怀念，结尾抒发对柳叶儿的赞美之情。
（师板书：念（恋）——抱——吃——赞）
师小结：文章以“嚼”柳叶儿开头，由眼前事物引起对过去的回忆，最后又回到眼前事物，以“嚼”柳叶儿收束，首尾呼应，令人回味无穷。
四、体悟感情
1．师：儿时的我已长大成人，对于成人的“我”，对抢柳叶儿吃真的就感觉那么乐吗？
生：不是，是一种苦。
2、师：本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么？（可根据文中原话来回答）
明确：作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。
“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”
“柳叶儿救过我的命。”
作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第14自然段：
“多亏了那些树叶，……”
“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”
总之，我们可以体会出全文感情的基调：苦中带涩。
所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。
3、师：我们要体会作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的“苦中略带些涩”的滋味不只是柳叶，更是作者的童年生活。童年的“我”确实感到“乐”，但这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！
首先：抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？
明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢柳叶儿；三乐吃柳叶儿。
穿插赏析（并板书）：爬 树 之乐
抢柳叶儿之乐
吃柳叶儿之乐
4、师：童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！
小组合作，讨论：你从文中那些地方看到“乐”背后的“苦”？
① “天蒙蒙亮”就去抢摘柳叶，“脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”。所以从这里可以看出，折柳叶儿并不是令人舒服的差使。
②而“柳叶儿”吃起来也并不可口，“苦中略带着些涩味”。吃的时候加工过程也很复杂，要先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，在攥干剁碎”，加工过程为什么要这么复杂呢？可以想见，就是为了要把柳叶儿里面的“苦涩”的味道去掉，可见柳叶儿并不好吃。
③而吃的时候呢，如果做菜包子吃，全家也只允许我一个人放开了吃，其他人没有这个权利，这里又可以看出柳叶儿虽然不好吃，却非常的珍贵，反映出了那时的饥荒的严重程度。
5．作者为什么对“柳叶儿”有这么深厚的感情？应结合当时的背景来谈（学教案）
三年特大自然灾害，这就导致了大面积的饥荒，成千上万的人们没有东西吃，老百姓们正是靠这些树叶，野菜熬了过来，也正因如此，作者才难忘这味苦、微涩，但能救人的柳叶儿。
提示：让学生回家同爷爷奶奶交流去体会。
五、品味语言
1．师：本文语言优美，文笔灵动，值得揣摩，下面请同学们再读课文，找出自己认为好的语言并加以赏析。
（提示：可以从修辞、景物描写、动词妙用等方面考虑）
生1……，
生2……，
生3……
2．师：一篇好的文章不仅能给人情感的熏陶，还能给人理性的启迪，读文章要读出自我，跳出文本，下面请同学们联系自己现实生活谈谈，你悟到了什么？
生1：我们不能身在福中不知福，要珍惜今天来之不易的幸福生活（板书）
生2：今天吃树叶，野菜不是用来充饥，而是作为美味中的调料，对比真鲜明啊！
师：同学们的感悟很独特！根据你所了解到的长辈童年吃的食物与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，发表自己的看法。
六、拓展
师：“柳”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗？
这些咏柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳与 ？字谐音？（留）
柳留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？
生答：2节和结尾。
师小结：苦乐相伴，柳留相依，也正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。
七、总结课文
同学们在学习讨论本文后，已经知道了童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。那么，回到今天的生活中来，我们的生活是多么幸福啊！
课后作业：
1、我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你对不知道珍惜的人进行劝说。
2、继续搜集咏柳名句。

板书设计：

柳 叶 儿

爬 树 之 乐
抢柳叶儿之乐 苦中带涩
吃柳叶儿之乐
恋——抱——吃——赞
追忆过去的苦难岁月
珍惜今天的幸福生活
苦乐相伴，柳留相依

教学笔记：这是一篇生活气息很浓的文章，要引导学生走进文本，走进时代，走进心灵。文章在字面的理解上没有设置障碍，因而不要把过多的精力放在讲解上，要让学生多读，在阅读中领悟。同时，应穿插背景的讲解，作为现在的学生理解这一点很有难度，可以让学生同爷爷奶奶交流，既有利于课文的分析，也利于亲情的沟通，何乐而不为。另外，不要把文章当成政治书来教，应紧扣文本。
如果以后再教这一课，应引导学生进一步关注生活，关注时代，关注国家的命运，关注一个民族的凝聚力。（可结合汶川大地震中全国人民对灾区人民的关注和帮助入手）。
参考材料：苏教版七年级（下） 教学参考

附：《柳叶儿》学教案
十 柳叶儿 宋学孟
编写：陶珏 审核：刘忠波
2008．3．10
一、要点概述
本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒发了对柳叶儿的特殊感情。学习本文，要体味“乐”和“苦中带涩”的思想感情；要学习生动形象的描写；要品味体会感情的语言。
二、知识引领
1．搜集资料，搜集古人咏柳的诗句，了解祖辈人的生活状况。
2．给加点字注音
苦涩（ sè ） 嚼（ jiáo ） 咔嚓（ kā ）（ chā ） 捋（ luō ）
淘气（ tǎo ） 茬（ chá ） 咯嘣（ gē ）（ bēng ） 飕（ sǒu ）
兀地（ wù ） 攥（ zuàn ） 剁碎（ duò ） 逞能（chěng）
3．解释词语
逞能： 兀地： 赞赏：
4．把握文章主要内容，自由阅读课文，思考以下问题
①本文以什么为线索叙写童年往事？你能体会到作者为什么对柳叶儿怀有特殊的感情吗？

②柳叶儿的味道又苦又涩，但在“我”那时，却感到快乐，你能概括出文中所写的乐事吗？

③读了本文，你一定想起今天的也吃榆钱、野菜的事，你能说说，与课文中所写的情况是否相同吗？

5．深入感悟
童年的“我”上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿，是“全家最快的”。是的，“我”是快乐的，可同学们有没有想过这所谓的快乐的背后又隐藏着多少苦中带涩啊！再读读，再品品，你一定会体悟到满纸的不幸与辛酸的。立足今天，你是否意识到自己“身在福中不知福”呢？那就让我们珍惜美好的生活吧！
6．材料补充
①作家作品：
宋学孟，山东昌邑人。当代作家，毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历任黑龙江生产建设兵团农工，木工，《北京文学》编辑，杂志副主编。著有长篇小说《深红的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说《马滩外传》等。
②写作背景：
文章选自1988年3月28日《人民日报》（海外版），文中《我》的童年时代在20世纪60年代，当时是三年的灾害时期，由于自然灾害，农业欠收，又受到“左”倾路线的影响，城乡人民生活十分困难。
三、巩固提高
（一）本文的描写生动，使人如见其人，如见其景，你还记得这些细语吗？
谁说这树太高，没人爬上去，我就两脚一 甩 ，鞋 飞 出去，猴一样“噌噌”地一直
到最高点， 爬 到底下越是不让上，越是嚷着危险的那根枝上去， 抱 住树枝，哗哗地 摇 ， 摇 得我自己的身子随着树枝 弹 过来， 飞 过去， 摇 得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地 溜 下树来。
（二）阅读第12-14节，回答问题
1．概括第12、13节的段意
第12节 详细写柳叶儿的加工过程 第13节 写“我”吃柳叶儿的乐趣
2．写柳叶儿的加工过程用了哪些动词？说明了什么？
“烧”、“煮”…… 说明加工过程的复杂，也为了把柳叶儿里面的苦涩的味道去掉。
3．品味加点词语在句中具体含义？
①喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
写出了当时条件的艰苦，让我们体会到生活的苦涩
②做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。
从侧面说明饥荒的严重，就是这样的东西其他人也不能吃饱。
③于是我拼了命直到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
写出了“我”的贪婪和数量之多，从中可以体会到“我”饥饿的程度 。
4．体会“那年月，有多少老百姓都是靠这些树叶活下来”的作用
柳叶儿虽不好吃，但在那艰苦的岁月，百姓却觉得味道好，可见当时生活艰难。
（三）写出本文咏柳的名句，再联系课文，谈谈人们对柳的不同感受是什么决定的？
扣住作者的境遇、思想、经历来体会。

四、课外拓展
《挖荠菜》 张洁
我对荠菜，有着一种特殊的感情……
小的时候，我是那么馋！刚抽出嫩条还没打花苞的蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；刚割下来的蜂蜜，我会连蜂房一起放进嘴巴里；更别说什么青玉米棒子、青枣、青豌豆罗。所以，只要我一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚地叫着：“馋丫头！馋丫头！”盖得我连头也不敢回。
我感到又羞恼，又冤屈！七八岁的姑娘家，谁愿意落下这么个名声？可是有什么办法呢？我饿啊！我真不记得什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我，就是现在，每当我回忆起那个时候的情景，留在我记忆里最鲜明的感觉，也还是一片饥饿……
吃那些没收进主人家仓房里的东西，‘我还一次也没有被人家抓到过。倒不是因为我的运气格外好，而是人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。可有一次，我在财主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家发现了，他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。我没命地逃着。我想我一定跑得飞快，因为风在我的耳朵旁边呼呼直响。不知是我被吓昏了，还是平时很熟悉的那些田间小路有意捉弄我，为什么面前偏偏横着一条小河？追赶我的人越来越近了。我害怕到了极点，便不顾一切地纵身跳进那条河。
河水并不很深，但是足以没过我那矮小的身子。我一声不响地挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
我简直不知道我是怎么样才爬上对岸的。更使我丧气的是脚上的鞋子不知什么时候掉了一只。我实在没有勇气重新回头去找那只丢失了的鞋子，可我也不敢回家，我怕妈妈知道。不，我并不是怕她打我。我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，城用色的晚霞渐渐地从天边退去。远处，庙里的钟声在薄幕中响起来。羊儿咋咋地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也派派地叫着回巢去了。夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心......
说过了这些，人们也许会理解我为什么对芥菜有着那么特殊的感情。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿苋、灰灰菜、野葱……最好吃的是养菜。把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去。嫩生生的养菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。解放以后，我进了城。偶然，在大菜场里，也可以看到人工培植的荠菜出售。长得肥肥大大的，总有半尺来长，洗得干干净净，水灵灵的。一小扎，一小扎，码得整整齐齐地摆在菜摊子上，价钱也不贵。可我，总还是怀念那长在野地里的荠菜，就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样。
多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着，跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣的游戏——和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，
使他们的身心全都感到愉快。他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭顺的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癖的长辈一样。这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情！
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心
里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了。自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通的朋友。
孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当“馋丫头”时的故事给你们听吧。想想你们妈妈当年挖荠莱的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
读后感：

五、教学互动
（一）创设情境，导入新课
由古人“咏柳”名句的吟诵引入，或由童年时吹柳叶儿笛，戴柳条帽等趣事的回忆引入。
（二）初读感知，整体把握
1．本文采用了什么记叙方式，以什么为线索来组织材料的？

2．归纳本文围绕柳叶儿写了哪些乐事？

（三）合作探究，解读探究
1．你从哪些描写中体会出“我”是“全家最乐”的？找出来有感悟地朗读，并作以赏析

2．你从哪些文字中品尝到“苦中带涩”的滋味来？找出来，试着读出那种“苦中带涩”的感觉，并作以分析。

3．柳叶儿的味道又苦又涩，但“我”那时却感到快乐，你能体会 “我”当时的心理吗？

（四）延伸拓展
今天的人们吃不吃树叶、野茶呢？与本文所写的情况相同吗？谈谈你的认识吧。

六、作业建议：
必做：知识引领2 巩固提高（一）
选做：课后练习二或学习手册（一）4
个性天地

主要心灵启迪、
课堂随笔、
美文（词）摘抄等。