七年级语文下册 第三单元 12 芦花荡教案4 鄂教版-鄂教版初中七年级下册语文教案.doc

《芦花荡》教学设计

   一．故事导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

   二：由一学生展示 背景环境
   一学生展示 作家作品介绍
   教师补充：
   在这里，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己说过的一段话，他说：“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。”诗人艾青曾经说过：为什么我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些充满深情的作品 孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
   三：复述故事，整体把握
   想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故事是以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。
   温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。
   要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰，而又流畅生动。
   学生复述，学生评价。教师评价。

   四：分析主要人物老头子
   1.《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）1
   这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子）
   2. 在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句话回答，老头子是个 的人。2
   一个矍铄干练的老头子
   一个智勇双全的老头子
   一个过于自信和自尊的老头子
   一个老当益壮的老头子
   一个具有爱国热情的老头子
   3.同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？
   我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、神态、心理活动描写）
   我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理活动四个方面来寻找相应的描写，并加以分析，看看这些描写表现了老头子什么特点？

   例： 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
   “谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
   （动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。）
   老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：“我不能送你们进去了。” （写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。）
   老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（过于自尊的特点。）
   声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：
   “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
   （心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。）
   两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
   “你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”老头子狠狠地说：
   “为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”（过于自信的特点） （神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。）
   对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。

   4。美句美读
   要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
   5。美句品评
   学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。真实的写出了水乡怎样的感受。文字中流淌着对白洋淀的什么之情。

   6。刚才我们从各个角度全面深入分析了主要人物老头子的形象，通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？2
   让我们感受到抗战队伍不畏艰险、豪迈乐观的性格和昂扬斗志。
   让我们感受到敌后抗日根据地，男女老少人人皆兵。
   让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服，不可战胜的。

   五．拓展延伸
   在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事讲一讲。师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年多前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。

   板书设计：略