七年级语文上册 第一单元 第3课 雨的四季教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

雨的四季
。

　1.朗读课文,体会作者笔下雨的四季不同的特点。
　2.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻。
　3.品味文章诗化的语言。

　1.能熟练地使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
　2.学习作者抓住景物特征描写的方法。

　领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。

　【重点】
　欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
　【难点】
　引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

导入⇒感知⇒读⇒悟⇒延伸

导入一:情境型
　[设计意图]　诗一般的语言导入新课,为学生创造一个诗一般的学习环境。
　雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
导入二:图文型
　[设计意图]　插播关于四季“雨”的图片,为学生更好地理解本文的意境奠定基础。
　课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文《雨的四季》。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。

一、整体感知,鉴赏文章
　[设计意图]　从整体上了解散文的内容,感知文章的优美之处。
1.配乐朗读课文,教师范读第二至五自然段,要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想感情。
2.学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜欢这个片段。)
3.找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句,提示学生注意生字<找学生边读边注音>。)
①夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
②忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
③你只会感到更高邈、深远。
④它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
⑤那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
二、读
　[设计意图]　这一过程是应用的环节,在这里教师指导学生如何欣赏文章优美的语言,学习其抓住特点描写景物的方法,然后再通过学生的分组合作学习和独立赏析,学习赏析写景散文的方法。
　过渡:诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图中你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)
　同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?这四幅图中你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。
　分析“春雨图”:
　设问:在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图。写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
　【师生共同欣赏“春雨图”。】
　一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?
　生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明……
　教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”。我忍不住做个深呼吸。
　【指导学生用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。】
　然后师生共同欣赏其余三幅图。
　A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?
　多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷……
　教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。
　B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。
　多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光……
　教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。
　C.冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?
　多媒体展示:自然、透明、降临温暖、带来蜜情、平静……
　教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。
三、悟
　　[设计意图]　通过对字里行间的感悟,理解作者融入其中的思想感情,主要通过悟读的方法实现。
　1.体会情感。
　(1)雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?
　〔明确〕　喜欢,爱恋(活力、滋润、流动)。
　(2)用了什么抒情方式?(齐读第一、六、七自然段)
　〔明确〕　作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心是分不开的。
　2.作者写作本文的用意何在?
　〔明确〕　(见本文文章主旨。)
四、拓展延伸
　　[设计意图]　主要是为了拓宽学生的视野和增加其知识储备。
　雨使你想到什么?
　【提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……】
　【学生分组讨论得出自己的答案,在班内交流。】

　今天我们在同一时间聆听了四季的雨声,重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,倍增愁思。有人说:“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美,生命太有意义、太有价值。

　仿照本文的写法,写一篇短文,题目为“风的四季”,600字左右。

雨的四季爱恋雨 热爱生活