七年级语文上册 第11课《山园小梅》教案 北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文教案.doc

山园小梅
山园小梅》教学案  
教
学
目
标
知识与能力：体会诗歌的整体意境，培养丰富的形象力与语言表的能力。
过程和方法：通过朗读、讨论、交流，培养朗读能力
情感态度和价值观：感受诗歌中优美的意境，体会诗人清高淡泊的品格。
教学重点
培养学生鉴赏古诗的能力
教学难点
感受诗歌中优美的意境，体会诗人清高淡泊的品格。
教学用具或课件
课件
教         学         过        程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：从梅妻鹤子导入

解读教学目标
口头考查：

字词读音

拓展：

一、导入：

二、了解作者林逋（2分钟）

三、熟读并翻译原作（5分钟）
1、自读全文
2、听朗读，为生字词注音并划分句子节奏。
3、翻译原诗
四、赏析诗作（15分钟）
1.首联写梅花独放，一个“众”字和一个“独”字这两个字所展示的寓意。
明确：以一个“众”字彰显他者的平庸、落俗来反衬“独”字的孤高、净洁，更显梅花的卓尔不群的清资。
“占尽风情向小园”是承接句，“占尽”二字展现出了梅怎样的气质？
明确：“占尽”二字，尽显梅的自信、孤傲、不逊，也透出微微的霸气，也表现了诗人自抒高洁，谓众人皆浊我独清之意。
2.颔联写梅花的身姿。这一句是写梅的千古名句，“疏”和“暗”表现了一种怎样的意境？
明确：隐约模糊，静谧清幽，含蓄朦胧
“水影横斜水清浅”中一个“横”字写出了梅花怎样的姿态？
明确：闲适，婀娜多姿
3.颈联写梅之高洁，一个“偷”字学出了怎样的情趣？“如”和“合”又体现了什么？
明确：“偷”字形象传神的写出了霜禽对梅花的爱慕之情。“如”和“合”表示猜测，是诗人的假设，也是为了突出粉蝶对梅花的喜爱之情。（颈联运用了虚实结合的写作手法，从侧面烘托出对梅花备受人喜爱，写梅花之高洁让人不忍亵渎。）
4．尾联由梅及人，直抒胸臆。这一句是诗人一往情深的表白，既看作是志同道合的人，真切又感人。在这里诗人是把梅看作是志同道合的人，体现出了诗人怎样的人生理想？
明确：宁可守着清贫，也绝不向权臣贵族点头哈腰，绝不羡慕荣华富贵。

五、拓展提示：
如果让同学也用一种花来自况，你们会选什么花呢？为什么？

板书设计
首联： 梅之气质   孤高洁净
颔联： 梅之身姿   隐约朦胧
颈联： 梅之爱     侧面烘托
尾联： 由梅及人   直抒胸臆

激发学习兴趣

了解写作背景以便更好的理解古诗内容

培养朗读能力