山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学七年级语文上册《父母的心》教案 北师大版.doc

《父母的心》
课前预习：
了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。”
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作者的思想感情。
2、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏”的情节结构；把握人物形象
3、学习作者抓住人物特点，选取典型事例来表现人物的写作方法。
4、体会文章朴实无华却饱含深情的语言，理解自己的父母
评价任务：
1、采用复述的方法，初步感知课文内容，理解作者的思想感情。
2、通过设计比较三次调换，从中分析总结父母的心理，从而分析人物形象，检测目标2的达成度。
3、通过设计“《养母》一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？”检测目标3的达成情况。
教学过程：
一、导入展示：
2008年5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“有一个孩子，还活着！” 
一番艰难的努力后，终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。 随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了…… 大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。今天，让我们来认识这样一对父母。
二、自主学习
1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识
川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。 1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖。
杨新雨，现任太原市作家协会主席、《都市》文学期刊副主编，创作以散文为主，有散文随笔集《孤独仰望》等。
2、扫除文字障碍
褴褛（lán ）：衣服破烂
拮据（jiéjū）：缺少钱，境况窘迫。
纯粹（cuì）：表示不掺杂别的成分。
剜（wān）：用刀子等挖。本文是“瞪”的意思，表示不满。
庇护（bì）：包庇；袒护；保护。本文指保护。
祈祷（qí dǎo ）；向神乞求保佑。
煎熬（jiān áo)；比喻折磨。
三、初读课文，整体感知
1、请大家听朗读后复述课文
复述故事时应注意：
（1）抓住主要事件
（2）语言生动简明
（3）时间不超过3分钟
2、学生快速阅读课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事？
一对贫穷父母送出子女，并不断索回的经过，报答了父母对子女深切的关爱。
3、写出《养母》刻画人物的方法，并找出依据。
语言描写：今天没给你拿回来不掺菜的窝窝，灰文秀子不给，非说没有，明明看见还有……
动作描写：她每做了好吃的饭菜，就总爱站在一旁，看着亲人一口一口吃下去，嘴嘘嘘地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助你吃……
4、《养母》一文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？
       情节
       表情
         理由
送走大儿子时
 眼含热泪  难割难舍
过好日子 继承家业      一百元
用次子换回长子时
无精打采
 接班人
用女儿换回次子时
失魂落魄
和婆婆太像了
要回女儿时
不好意思 痛哭失声 
太小   冷酷
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
四、再读课文，交流研讨
1、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们用一两句话写出穷父母每次做出决定的心理活动。
 穷夫妇的心理活动:
（1）财主夫人要求送一个孩子给他时: 那位父亲犹豫不决，要和孩子的妈妈商量后才决定。
（2）送走长子时: 贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可以让他过上好日子，自己的负担可以减轻一些。
 （3）用次子换长子时: 实在舍不得长子，要把他要回来，怎么要？要老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能将长子送人。
（4）用女儿换次子时: 次子也舍不得，也要去把他要回来，怎么要？要女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样，扔了他就如扔了婆婆，这不孝啊。
 （5）要回女儿时: 女儿太小，也舍不得。现在拿了人家的钱怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。
2、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？
不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。
 这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
（教师归纳：送与不送都是爱。）
五、课堂小结
人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。
六、检测点拨
1、给加点的字注音。
禁不住      拮据          剜        
庇护        祷告         熬煎
 2、解释下列词语。
褴褛：
失魂落魄：
如数奉还：
酬谢：
3根据《父母的心》回答下面的问题。
文章开头写人物的外貌有何作用？

那对夫妇为什么答应把自己的儿子给那位夫人？

财主夫人的转变说明了什么道理？

你对文中的那对夫妇和那个财主夫人的行为有何看法?请写出自己的见解。不少于200字。
第二课时
一、导入展示
复习导入
二、自主学习
1、《养母》一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？
教师明确：因为豆腐少了，杏子被偷，鸡进菜园这些微不足道的利益与人争吵；找衣服；应付客人；好吃的自己不吃；吃掺了玉米轴的玉米面；祷告。表现了养母两方面的特点：一是小气，二是无私。
2、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）
学生做批注交流，教师作点拨，补充：
（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。
（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。
三、交流研讨
1、《养母》写了许多养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所引发的议论，联系《背影》《慈母情深》中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。
在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。
《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。
教师总结归纳：
A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。
B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。
2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述，而是采用类似于《背影》省略对话细节的
采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱“我”路上小心，嘱托茶房照应“我”等等。《背影》这样处理，是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买橘子的过程，尤其是攀爬月台一幕写得很细、很具体。《背影》式省略细节的叙述，笔墨俭省，腾出篇幅给重点部分。
 《父母的心》的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。我们阅读这场对话，至少有两个感受是突出的。一是现场感强，父母之心的伟大之处跃然纸上，舍弃哪个孩子都不是，所有的理由都不过是借口，最后只好干脆承认，宁可一起饿死也不愿割舍一个亲骨肉。二是这对“穷夫妇”具有很高的口语交际水平，每次反悔的理由编的头头是道 ，可展现栩栩如生的人物品性。
四、检测点拨
1、根据下面提供的事件评价“养母”。
（1）问遍全村人，为“我”找衣服。
（2） 对家人和一般客人盛两种饭。
（3） 给家人吃好的，自己吃差的。
（4） 祷告和祝福“我”和养父。
2、《父母的心》一文故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
五、反馈总结
母爱的表现形式也许不同，但它的内涵都是一样的。我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱，平凡琐碎的爱就不是爱。如果你用心灵去感悟，就一定会感受到那整日包裹在身边的，已经成自然的浓浓的母爱。
六、作业设计
1、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。
2、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感
七、教学反思
《父母的心》一文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时复杂痛苦的内心。所以，我确定本课的教学重难点如下：
1.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。
本节课学生通过多种方法的阅读,品味赏析了文中平实而饱含深情的语言,并且通过大胆合理的想象，不仅让同学们了解了故事一波三折的情节，掌握了小小说构思巧妙，情节曲折的写作特点，而且也让同学们设身处地地揣摩了文中父母的心理，体验了人间至爱亲情。