七年级语文下册《溪水》说课稿 沪教版.doc

《溪水》说课稿
一、说教材
　 （一）教材分析
　  苏雪林的《溪水》是七年级下学期第一单元“亲近自然”中的课文，新选入中学语文教材。这是篇情文并茂的美文，它的美，不只在语言文字的得体优美，更在于文章的真性情。正因为作者那般地热爱生活，挚爱自然，所以通过专意细致的观察，思考，将自然赋予人的性情，运用拟人、比喻把一条小溪写得灵动飞扬，惹人怜爱。而在小溪身上又倾注作者的真性情。学生不仅能品味清新传神的语言，也能体会作者对自然的挚爱，对生活热爱。
　 （二）教学目标：
    鉴于本文篇幅不长，语言出色，所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读课文，积累优美丰富语言材料。
感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
二、说教法
1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文欲望即成功。
2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
三、说学法
    与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章写作，巩固课文，提高写作能力。
四、说教学过程
　（一）导入
文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。另一方面也锻炼学生口头描述能力。
　（二）散读课文，整体感知
设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音乐的伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。在诵读基础上，初步了解文章的内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。
　（三）深入文本，自主品读
新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。在学生分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识和能力。在此环节通过学生自主品读，教师适时点拨引导，突现教学重点。
  （四）总结全文，拓展延伸
总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句话来帮助学生理解，突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身边美景，才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她文章语言风格。
   （五）作业设计
以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。