七年级语文下册 第24课《木兰诗》教学设计 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册语文教案.doc

《木兰诗》
上课
年级
初一
语文学科
主题
《木兰诗》

指导教师

课时
3
课型
问题发现生成课、问题展示解决课、和问题拓展训练课
学习日期

学
习
目
标
知识与技能：
1、 疏通文章，积累文言字词。
2、 学习诗歌中的修辞手法，初步体会北朝民歌的语言特点。
3、 赏析本文这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
过程与方法：通过借助工具书,翻译课文,理解课文内容。
情感态度价值观：做一名智勇双全的领导型人才。

重难
点点
1、掌握重要文言词句；
2、体会北朝民歌的语言特点。
3、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
关键
问题
1、掌握重要文言词句；
2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
学法提示
1、在实现结构化预习基础上，结合重点难点、教学目标，整体把握全文，解决生成的主要问题。
2、在借助工具书的基础上,理解课文内容，学习木兰的优秀品质

教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标

二、走进文本、
结构学习

三、完成导读、
合作评价

四、问题生成、
归纳提炼

时间
3分钟

28分钟

5分钟

4分钟

创设情景
创设媒体图片情景

创设自主预习情景

创设预习评价情景

创设问题生成情景
教师行为
[旁白]同学们，从“好”字的结构你发现了什么？对！女子便是好。今天我们就来认识这是怎样的一位好女子——花木兰 。
1、媒体呈现图片
2、呈现学习目标

[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。
1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；
2、教师巡视指导，对白浩翔、赵远志同学进行关注和指导。
[旁白]请同学们在4分钟内自主完成《问题导读-评价单》
[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
期望的学生行为
1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。

1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。

1、学生自主独立完成，希望第六小组及时完成。
2、学科长、小组长检查

1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡返回给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习

二、小组展示，生生质疑

三、师生评价，拓展延伸

四、问题训练，评价指导

五、归纳总结。
时间

5分钟

18分钟

5分钟

10分钟

2分钟
创设情景

创设合作学习情境

创设展示学习情景

创设评价情景

创设自主学习情景

创设总结情境
教师行为

[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。
1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对姜锦潭同学进行关注指导。
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注王泽平同学表现。

[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗?
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。
【旁白】.你认为在当今社会，还需要木兰这样的女性吗？说说理由。

教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。

1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作表演完成。

学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。

学生积极主动并自主完成。

每个小组积极发表自己的看法，并且在课堂上形成激烈的辩论。

学生纷纷表达自己的感受。
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序
（要素）
一、创设情境，提出问题

二、小组拓展，总结归纳

三、问题训练，合作评价

四、关键问题，师生共探

五、归纳总结，体验成功。
时间

5分钟

5分钟

20分钟

7分钟

3分
创设情景

创设问题情景

创设总结学习情景

创设自主学习，小组互评情景

创设反思提升情境

创设总结情境
教师行为

教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解

【旁白】大家思考一下我们应该如何更好的学习这首诗歌。
教师要求学生对本节的问题进行总结

【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评
1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，
2、重点关注赵远志同学完成效果

[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注樊俊宇、白浩翔，并让同伴指导
完善拓展训练评价单。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。

学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。

1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评

1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导

每个小组对学习收获进行总结。
专家评价