甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《芙蕖》第一课时教案 北师大版.doc

课 题
芙 蕖
学 习
目 标
1.知识能力：了解李渔，识记并理解文中关键字词。
2.过程方法：理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，纵横结合，全面介绍事物的写法。
3.情感态度：学习作者不拘泥于古人，敢于创新的精神。
重 点
难 点
重点: 掌握关键字词音形义。
难点:理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，全面介绍事物的写法。
教法
选择
导学法、诵读法
课型
新授课
课前
准备
教师：多媒体课件。
学生：熟读课文并按要求预习。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 44课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标
1．复习旧知，激趣导入：芙蕖，是一种寻常的植物，在我国清代戏曲家李渔看来，却浑身是宝，一切都显得那么不平常。今天，就让我们一起来看一看他是怎样来展示这一切的。
2．课件出示学习目标。 
二、指导学生先学
1.结合《配套练习册》了解作者及课文相关知识。
2．通读课文，感知文本。
三、学生先学，教师巡视
1.借助课下注解及《配套练习册》相关资料解题并了解作者及相关背景。
2．教师范读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．重点研读第一段内容：熟读课文，结合注释尝试理解第一段内容。
四、检查学生先学效果
1．了解作者：李渔（1611—1680），字笠翁，明末清初文学家。原籍浙江兰溪，生于江苏如皋，晚年居杭州西湖。《闲情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。《笠翁偶集》诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。这类文章不拘俗 套，文字清新活泼，与一般古文的风格不同。本文节选自《笠翁偶集》“种植部”，它以说明为主，兼用描写、议论、抒情，体现了李渔创作的独特风格。
2.检查学生第一段的学习情况。
1.复习旧知识， 背诵《爱莲说》一文。

2.借助屏幕展示的图片，加深对芙蕖印象。

3.默读目标，明确学习任务。

4.自主先学阶段。

5.检查先学情况，了解作者相关资料。

1. 给予鼓励性评价，用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。

2.课件展示图片，并补充荷花的别称（芙蓉，莲花），又被称为芙蕖。

3.课件展示目标。

。

4.巡视督察。

5．课件出示作者相关知识。

教学内容
学生活动
教师活动
1）分别请两位学生口头翻译这一段。
2）请其他同学评价两位同学的翻译情况。
3）教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译。
3．重点解释：
（1）予（我）夏季倚（依靠）此为命者（表停顿，提起下文）。（2）效颦：是“东施效颦”的简化说法，仿效。
（3）可人：适合人的心意。
4．文段赏析：就这一段来说，你认为这是一篇说明文，还是散文呢？请阐述理由。
（这篇文章从结构来看，似乎是说明文，笔法不太像散文。开头第一句：“芙蕖与草木诸花似觉稍异”，也就是说，把它拿来和同类相比，着眼在它的“异”，而不是它的同，就是抓住特点。先是引用花谱上的文字，指出其植物属性。这种写法，比较客观，有知识性，是典型的说明文的写法。接下来，又说自己依之为命，为什么呢？因为“可人”。这种行文方法，又不是客观的知识，而是主观的感情了。把主观的感情作为文章的意脉，就是散文的写法了。“备述之”，全面展示，乃散文之大忌。可见，本文以说明为主，兼有散文的笔法。）
5．学生朗读第一段，再次默读第一段相关的课文注释。
五、学生讨论、更正，教师点拨
1．芙蕖与一般草本诸花有何异同？（似觉稍异，然有根无树，一岁一生，其性同也。）
2.作者引用“谱云”有何作用？（说明芙蕖就是草本植物。）
3.哪句表明作者甚爱芙蕖及甚爱的原因？（第一段第三句。）
六、当堂训练
1.练习册相关习题。 2.朗读第一段。
七、板书
点明说明的中心：备述芙蕖的“可人之处”
1．李渔，字笠翁，明末清初文学家。

2．予夏季倚此为命——甚爱之

3．草本植物,“可人”——甚爱之因

6.同桌口译,如有误译，要指出来。
7.其他学生纠正。

8.学生提出自己最难懂的句子，全班共同解决。

9.学生背诵。

10.学生讨论多媒体展示的问题。
11.学生交流讨论结果。
12．当堂练习。

13.回顾板书，小结全课。

6．适时指导。

7．巡视指导，参与学生讨论发现问题，及时点评。

8.指导学生文段赏析。

9.对有困难的学生指导。
10.检查并交流。

11.教师点拨引导。
12.点评。

13.归纳小结。
作业设置
1.整理并识记重点字词。 2.熟读课文。
教学
反思

等级评价
（A/B/C/D）

检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：