七年级语文下册 第六单元古代诗词三首教案 苏教版.doc

《古代诗词三首》之《木兰诗》
一、学习目标
1、通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。
2、反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。
二、 学习重点：
1、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
2、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
3、《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。
三、 学法指导
1、多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活。
2、朗读法，这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。
四、 预习导学
1、借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。
2、通过各种途径了解花木兰的故事。
五、学习研讨
（一）、导入
（二）、自主学习反馈，和学生交流预习情况。
（三）整体感知诗歌
1．简介乐府和《木兰诗》背景
2．组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。
3．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。
4．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。
（四）精读全诗
组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。（协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。）
指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）
组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。
（五）研习讨论
设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？
预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。（教师适时点拨）
关于木兰的形象（可参照下面内容）
①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。
②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。
③木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。
（结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。）
关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。（找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点。）
小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情与英雄气相得益彰。
（六）课堂训练
1、请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。
2、详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。请同学们发挥自己丰富的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。

《古代诗词三首》之《观刈麦》
课型：新授 执笔：李亚廷 修改：蒋天明
一、学习目标：
1、能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。
2．能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源
二、学习重点：
1、作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。
2、教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
三、学法指导
闭目听读再造形象法 自主合作探究法 反复诵读感悟法 比较分析讨论法 结合自身体验拓展法
四、学习过程
五、预习导学
1．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌?
2．自主学习反馈，和学生交流预习情况。
3．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。
六、品味语言、领悟感情
1． 在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说。
学生交流，教师小结，学会赏析方法。
组织学生思考：
①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。
②面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。
小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
七、再读诗歌，激发想象
1、组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。学生分成两组进行想象：①动作（如刈麦、拾穗、诉苦等） ②心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）
2、总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。
3、组织学生读背课文。
八、课堂训练
以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（100字以内）

《古代诗词三首》之《破阵子》
课型：新授 执笔：李亚廷 修改：蒋天明
一、学习目标：
1、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
2、领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
3、在理清文章的思路中，培养想像能力。
二、学习重点：
作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
三、学法指导
　　1、借助注释和工具书疏通文意。
2、分组学习、相互质疑，进行小组合作探究。
四、学习过程
预习导学。了解作者和时代背景，为生字正音，有感情地朗读课文。
五、学习研讨
（一）、导入
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
1、播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等。
2、组织男女生分组交替朗读，“沙场秋点兵”“可怜白发生“两句齐读。注音朗读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”、“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。
3、品读赏析，感受意境
组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。
组织学生交流，教师适当点评。
归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
4、发挥想象，感受豪壮
组织学生发挥想象：
①假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。
②假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾？
“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。（如：文天祥：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）
组织学生全班齐读。
六、巩固训练

1、背诵《破阵子》。
2、仔细品味课本中《木兰诗》和《破阵子》中的插图，你喜欢这两幅插图吗？请结合课文内容，谈谈自己的看法。