《辛亥革命》说课稿.doc

教师说课评价表
姓名             日期      
评价指标
评    价    内    容
权数
得分
说
教
材
30分
1．教学目标。
5

2．教学重点和难点及其依据。
10

3．教材的知识结构和逻辑关系。
10

4．各知识点简析。
5

说教法
10分
1．采用的教学方法及其依据。
7

2．准备使用的媒体或其他教学手段。
3

说学法
10分
1．教给学生的学习方法及其依据。
5

2．培养学生的操作技能和思维能力。
5

说
教
学
过
程
40分
1．知识的逻辑顺序是否合理，层次是否清楚。
8

2．重点是否突出，详略是否得当。
5

3．讲课的深浅、难易是否得当。
3

4．知识点之间的衔接是否合理，前后是否照应。
3

5．教学手段的使用是否合理。
3

6．情境设计的科学性、艺术性。
8

7．学生学习活动的安排是否合理。
5

8．练习设计，作业布置。
5

其他
10分
1．语言表达：普通话、语速、节奏、准确、简洁。
7

2．说课姿态、表情。
3

定性评价意见：

总分

《辛亥革命》说课稿
一、教材地位
    本课是人民版高中历史必修(1)专题三近代中国民主革命的第二节，共有3个子目：武昌起义，中华民国成立，辛亥革命的历史功绩。本课上承<太平天国运动>，下启《新民主主义革命》，是近代民主革命极其重要的一环。从中国人民抗争的角度讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命。从近代化的探索看，它使中国近代化的进程深入到制度层面。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。
二、课程标准
    课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
重难点
据此确定本课的重点是革命的主要过程及意义，过程属于识记要求，通过教师提供资料学生自主完成；辛亥革命的历史意义属于理解层次的要求，既是本课重点，也是本课难点，通过提供必要的直观素材、原始资料、史论分析，配合学生的解读、讨论、参与，使其由抽象到具体方便学生掌握。
 三、学情分析
　  学生在初中已经学习了辛亥革命的过程，已经对孙中山及其领导的辛亥革命有一定的了解，这都是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识 掌握还缺乏系统性，对问题的认识还缺乏深度，因此教学中将重点培养学生自主学习以及分析问题的能力。
 四、教学目标
     知识与能力：通过对本课重大史实的学习，能简述革命的过程；了解民国成立及〈临时约法》的内容，理解其进步性；知道清帝退位，袁世凯篡夺革命果实的过程，理解革命的意义及复杂曲折性；
    过程与方法：通过解读图片、文字资料，学会从中提取信息并加工处理的能力；通过教师创设参观展厅的情境，学生感受并体会历史；对资料的辨别分析过程，使学生掌握历史学习的一般方法。
情感态度价值观：认识辛亥革命推翻了帝制，建立了中华民国，是20世纪中国社会的一次巨变。学习以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡，不怕牺牲，勇于献身的爱国主义精神。从而增强社会责任感。
教法与学法：我设计的教法有多媒体辅助教学法，引导讨论法、情操陶冶法、知识串联法。学法有自主学习法、合作探究法、观察学习法、
教学流程：
创设情境，导入新课；解读图片，了解背景；参观展厅，走进民国；解读史料，感悟功绩；史学争鸣，你来定论。
三、教学过程：
导入新课：
展示实物：中山装。教师介绍相关内容。
（中山装学生都见过，源于生活的素材容易引起学生的兴趣，而对中山装深层的内涵又能激起学生对知识的进一步探究）
讲授新课
一、解读图片，了解革命背景
教师提供一组图片：
①列强侵略示意图，分析革命爆发前中国社会的主要矛盾；是学生认识到中华民族危机空前严重。
②清政府自救运动：了解这些活动与革命的关系；
③革命党的活动：了解资产阶级为革命准备的历程；　
（通过教师提供图片资料，有利于学生减轻学习负担，并能直观地掌握革命爆发的背景知识，同时提高学生的读图能力；资产阶级为革命所做的努力、革命志士为民主而牺牲的精神更是培养学生价值观的切入点。上课时具体结合学生对辛亥志士情感，教师加以引导。）
 二、设计展厅，走近民国历史
（这一部分作为本课的重点知识，内容较琐碎。为方便学生记忆，并且使单调的知识形象化，教师通过创设情境，设计《民国展厅》这种形式，是学生积极参与其中，这样既增强了学生的学习兴趣，又从中培养学生的能力。）
第一展厅：武昌起义
教师提供武昌起义的视频资料及地图，重现武昌起义的过程与形势发展。
（这部分可以让学生自已说解说词，培养学生观察分析能力。由学生共同合作完成，增强学生学习过程中的合作意识。）
 第二展厅：中华民国
教师采用历史图片再现中华民国成立的场面，学生通过直观的图片加深对民国的认识。
解读《临时约法》是重点：通过教师提供材料及学生阅读课本，要求学生为其写出解说词的关键语段。
（这样的设计是为提高学生在阅读中提取关键信息的能力，并促进学生思考、合作、表达的能力进一步发展。学生完成后教师用实物投影展示学生成果）
第三展厅：孙中山档案室
提供孙中山资料，了解伟人。学生谈感悟。
（此处设计意图是对学生情感态度价值观的培养，让学生自己谈感悟，可以避免教师的直接说教，感触更深。）
 三、解读资料，追寻民国去向
１．民国之名：
有关袁世凯篡夺革命果实的内容，我通过选择一段纪实性的视频资料、使学生仿佛回到1912年，身临其境的去感受孙中山等资产阶级革命党人的无奈和软弱，认识到这是导致袁世凯篡权的根本原因。
（历史学习重要的能力是对资料的阅读与分析，并得出相关的结论。学生通过这一环节初步学会对事件的独立分析。）　
２．民国之实：
教师提供一些材料，并让学生解读南京临时政府的法令和措施，要求学生阅读并得出结论，以此分析革命的伟大意义。
1）推翻帝制；    2）民主共和观念； 3）打击帝国主义；
4）推动经济发展  5）促进社会进步
（指导学生解读资料，并坚持论从史出，由此深刻理解革命的意义。使学生掌握历史研究的一点方法）
四、史学争鸣，你来定论
有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封的历史任务而失败；有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你赞同那种看法？
（让学生进行小组讨论，大家各抒己见，以此加深对辛亥革命的认识）
五小结：
胡锦涛同志在纪念孙中山先生诞辰140周年大会讲话：抚今追昔，我们可以告慰孙中山先生的是，令他忧虑重重的旧中国积贫积弱的状况已经一去不复返了，令他念兹在兹的中国人民的生活已经发生了翻天覆地的变化，令他魂牵梦萦的中国现代化的理想正在逐步实现，中华民族伟大复兴的光辉前景已经展现在我们面前。
（通过现实与历史的结合，使学生情感进一步升华，民主政治的建设、民族的复兴是几代人前赴后继努力的结果，正站在风头浪尖的我们应该如何书写今天的历史是每一个人要思考的问题。）
 六作业
板书设计