七年级语文上册 《荷叶 母亲》教学设计 人教新课标版.doc

荷叶母亲
冰心

教学目标：
1、 学习有感情地朗读课文。
2、 品味本文朴实、清丽的语言，体会作者所蕴含的思想感情。
3、 学习本文写作手法，体悟伟大的亲情。

教学重难点：
1、品味本文朴实、清丽的语言，体会作者所蕴含的思想感情。
2、学习本文写作手法，体悟伟大的亲情。

课时安排：一课时

教学过程：
一导入：
亲爱的同学们，上课之前我想请几位同学谈谈对母亲的体验，有哪几位同学自告奋勇地站起来呢？（叫两名学生）无论我们走到哪里，我们身后总是会有这样一群可爱又可敬的人，她们都有一个共同的名字——母亲，在我们古诗中也有许多写母爱的，同学们还记得多少呢？今天让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看冰心是用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？（出示课题及作者头像）

二、初读课文，了解内容
1、作者简介（出示课件）。
2、现在让我们一起来大声朗读这篇散文诗。（读后纠正字音）
3、读完课文，你觉得作者要表达什么样的情感呢？所以我们在读的时候应该用怎样的声音才能让这种高尚的情感得以最完美的展现呢？（学生自由发言）现在让我们来听读课文，注意体会其中语调及感情的变化。
4、很好，我们知道作者是想赞美母亲，文章哪里就清楚地体现出来呢？（最后一段）让我们一起读读这一段。
5、除了这一段，其他文段主要写了什么景色？用一句话概括下。
（风雨之中看荷叶护红莲）
6、开头就写了这些景色吗？还有吧，试着概括下。
（送莲花----忆红莲-----看红莲）
7、第四段仅仅写红莲吗？对，还写了白莲，这有什么作用呢？
8、那么，文章主要写的是红莲，又仅仅是写红莲这种景物吗？恩，明显不是，那么，又为什么要写红莲？
（荷叶代表母亲，红莲代表“我”，其实文章之前祖父的话就隐喻了红莲的象征意义）
9、这种表达手法我们称之为？（借景抒情）
师结：非常好，这是一篇借景抒情的散文诗，不仅景美，情也美。

三、品味语言
下面让我们边读4~7段，边勾画出你认为最美的句子，并进行点评（提示：思想感情、写作手法、用词造句及表达情感）
（学生自由发挥，必要时师在旁指点）
其实，文章作者的心情也值得我们去推敲，看一看作者的情感变化。
（烦闷---不适意---不宁的心绪散尽---深深受了感动）

师结：从我们找的这条情感线索，我们可以发现作者是一位有感情的人，也是一位心存爱的人，这样才能从生活中的点点滴滴发现爱的真谛。刚才提到，最能抒发作者对母亲的感激和赞美之情的句子是最后一段，那么你认为最后一段应该怎么去读？
（由舒缓到激昂）
那么，现在让我们再带有感情地读一遍，很好，我们知道这是一句反问句，反问句的作用是？（加强语气），对，加强对母亲的感激和赞美之意。那么，你如何理解“心中的雨点”呢?(困难)
纵观全篇，《荷叶母亲》是不是如作者简介的那般包含着“母爱、童真、自然美”，以此宣扬“爱的誓言”呢？

四：拓展延伸
读了冰心《荷叶母亲》，不禁让我想起我们传统的写作手法，也就是：“红花再美，还需绿叶衬”，同样的，冰心将此写法运用的淋漓尽致，而在本文中主要有两层含义，一层是创作上，以景衬情，以白莲衬红莲，传达母亲而不是简单地写母亲呼唤雨中的“我”回去，这么一衬托，全文的情感就生动活跃了。另一层的意思，这里耳朵“红花还需绿叶衬”，在象征方面，红花代表我，绿叶代表母亲，此“衬”也是“护”的意思，没有荷叶，就没有大雨中依旧盛开的红莲，没有母亲，就没有敢于冲出雨中的“我”。我认为这是冰心对传统写作的一种继承和发展，当然你可以完全有不同的意见。
还有一些时间，让我们再一次带有感情地朗读一下课文，好吗？

师结：这堂课的学习，我们主要通过朗读、品味语言来赏析这篇散文诗，体会冰心对母爱的赞颂，希望同学们能够学习冰心，在生活中做一个有心、有爱的人！好，下课！

五、布置作业：
1、背诵《荷叶母亲》；
2、完成作业本；
3、预习《羚羊木雕》。

附板书：