七年级语文上册 第一单元 第2课《秋天的怀念》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《秋天的怀念》
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。
3．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
二、教学重难点
1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。
2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。

三、教学步骤（教学设计思路）
【教材分析】
史铁生以饱含深情的笔触，在一幕幕看似平凡的琐事中追思母亲的深恩厚爱。面对双腿瘫痪的儿子，母亲忍受着肝病的折磨，忍受着儿子暴怒无常的脾气，小心翼翼而又举步维艰地生活着，用心良苦、一次又一次地央求儿子去北海看菊花。她时常沉默无语，一切都朴实无华，身体力行地诠释着什么叫“好好儿活”。她给予了史铁生面对苦难的精神力量，给了史铁生第二次生命。母爱有多种，这属于救赎灵魂的爱。这就是史铁生的母亲，这就是史铁生的怀念。
【教学步骤】
介绍作者、导入课文
1．屏幕呈现两段文字，请学生朗读：
“把身体比作一架飞机，要是两条腿（起落架）和两个肾（发动机）一起失灵，这个故障不能算小，料必机长就会走出来，请大家留些遗言。”
“躺在‘透析室’的病床上，鲜红的血在‘透析器’里汩汩地走——从我的身体里出来，再回到我的身体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天上挣扎的声音，猜想上帝的剧本里这一幕是如何编排。”
你们读后，觉得写这话的作者是个怎样的人？
2．介绍史铁生。
中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。他说自己“职业是生病，业余在写作”。
3．这篇文章正是写于作者最艰难、最痛苦、最迷茫的时候，在一个秋天的怀念，怀念什么，轻声的把文章读起来。
初读感知，把握文意
1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。
瘫    痪          憔    悴         淡    雅
脾    气          整    宿         深    沉
砸    碎          敏    感         高    洁
捶    打          诀    别         烂    漫
暴怒无常       絮絮叨叨    泼泼洒洒
2．读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。也许投影上的这三组文字所构成的画面、情节可以给同学们一个提示。
课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。
细读品析，体悟情感
1．母亲对儿子无私的爱，儿子对母亲的怀念与愧疚，其实都缘于一句话，一句母亲对儿子最朴实，也是最意味深长的期盼与祝福。是哪句话？
“好好儿活。”
2．母亲希望我能“好好儿活”，言外之意我在双腿瘫痪之后并未能理解母亲的良苦用心，没“好好儿活”，才引发母亲说出这样的话，他怎么没“好好儿活”？请同学们圈划出相应的语句，深情诵读。
指导朗读：抱怨、绝望的语气，暴怒无常、自暴自弃。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
我就这样绝望、悲观地生活着，独自坐在屋内，看着窗外凋零、飘落的树叶，                       。（扩充句子训练，体会我绝望无助的内心世界）
3．面对我的悲观，绝望，母亲有怎样的行为表现，请圈划出相应的语句，深情诵读，并试着从人物的动作、语言、神态，品字析句，体会母亲的思想情感。
指导朗读：关切、呵护的语气，无私真挚、无微不至。
例：
（1）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。
“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。
（3）“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。
（4）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。
……
通过母亲的言行，我们了解到了母亲的这种爱，对儿子这种细腻的坚强的爱，爱得小心翼翼。可惜，当时的我并没有读懂这份爱，而母亲也没有等到儿子读懂的那一天。因为，母亲出去了，带着满心的期待出去了，带着病弱的身体出去了，再也没有回来，而且在走之前还是牵挂着她的儿子，她昏迷前的最后一句话：（学生读）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，我终于读懂了这份母爱。齐读文章最后一小节。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
4．在灿烂的菊花中，“我”读懂了母亲当初没有说完的话，读懂了母亲那句“好好儿活”，“我”究竟懂得了应该怎样好好活？（引导学生从描写菊花的句子中去体会。）
“好好儿活”不仅是母亲对瘫痪的儿子能够生活得幸福的期许，更是母亲对我灵魂的一次救赎，希望我能超越一般的生存层面，正视人生的苦难，拥有坚韧的意志，把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受。活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
拓展延伸，情感升华
“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念，现在你明白“我”怀念什么了吗？请拿起你的笔，把你的理解续写在下面。
徜徉在菊花丛中，“我”一定会想起逝去的母亲，一定会有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来，接着往下写。出示：
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我仿佛看到了母亲那张憔悴的脸。母亲，你看见我了吗？我有好多的话想对你说，我怀念你                                    。”
我怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教会给我面对苦难的精神力量，是母亲给我第二次生命的爱，是母亲对我勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。
结语
多年之后，史铁生终于是逐渐读懂了这份母爱并且努力坚强地“好好儿活着”。他用文字这样记录——（补充材料）
随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

板书设计
秋天的怀念
母爱呵护
怀念  母亲（好好儿活）
灵魂救赎