湖南省茶陵县世纪星实验学校七年级语文《在山的那边》教案（1） 人教新课标版.doc

课 题
湖南省茶陵县世纪星实验学校七年级语文《在山的那边》教案（1） 人教新课标版
主 备 人

备课时间

第 1 课时
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教研组长签名

教学内容
在山的那边
个性化备课
教

学

目

标
知识技能
1．初步了解诗歌常识和作者。
2．有感情地朗读诗歌，做到读音、停顿恰当，并在反复朗读的基础上领会诗歌中的艺术形象和思想情感，培养欣赏诗歌的能力。
3．欣赏、研读诗歌的第一部分。

过程与方法
朗读法 点拨法 合作探究法
情感态度价值观
体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，学习为实现自己的理想而不懈追求奋斗的精神。

教学重点
理解“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学难点
领会全诗所阐述的人生哲理。
教

学

过

程
一、激趣导入
处在花季雨季的我们是幸福的，因为生命给了我们无限的美好，处在诗意的我们同样是茫然的，因为有很多的东西对于我们是朦胧的，今天我们去走进一个充满哲学却很诗意的话题——人生，追求美好的人生是我们共同的目标，在追求美好的人生中会遇到哪些东西呢？相信王家新能给我们一个答案。今天我们学习《在山的那边》
二、目标我知道：
1．初步了解诗歌常识和作者。
2．有感情地朗读诗歌。
3．欣赏、研读诗歌的第一部分。
三、自学自测
自学导航：
关于作者：王家新视为“朦胧诗”后最重要、最有影响的诗人之一，被视为当代诗歌中“知识分子写作”的主要代表性诗人。他看上去是那种很真诚的诗人，他的个人气质与他诗歌所呈现的美学风格几乎一致：简断、坚定、似有深意存焉。因此王家新的诗歌带来一种少有的深度：隐喻的深度，思想的深度，生命的深度
代表作：《纪念》《游动悬崖》等 诗论集《人与世界的相遇》
关于诗歌：诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁， 它饱含着作者的思想感情 与丰富的想象，语言凝练而形象性强。
关于写作背景：这首诗源于作者的童年经历，父母为老师，跟随父母工作的调动在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，对于一个爱幻想、对外面的世界充满强烈好奇心的少年，不甘心生活在一个封闭、灰暗、压抑的世界，对开阔、光亮、自由的世界充满了遥望，这种独特的体验是作者创作这首诗的源泉。
（一）自学
1、让学生诵读全诗，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。勾画出诗歌的生字词并理解积累。
凝成：（níng）由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：(huò)文中做吸引、招引。
一瞬间：(shùn)一眨眼之间
隐秘：(mì)隐蔽，不外露
喧腾：(xuān)形容声音杂乱、像开了锅似的。
痴想：(chī)发呆地想。
2、 教师范读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。
3、 学生在教师范读的基础上练习朗读，注意诵读中的语气，停顿和情感表达。
4、 全班齐读，声音洪亮，并想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，初步感知诗歌内容和思想感情。
（二）自测：给划线字注音。
痴想（xiǎng） 隐秘 (mì) 凝成(níng) 铁青
诱惑(yòu) 喧腾(xuān) 一瞬间(shùn)
四、研讨释疑：（学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。）
问题预设
1．“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？
“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。
2.“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？
王家新“创作谈”中说：“诗的开头两句正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘的想望”。
3. 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？这里是写山的颜色吗？
“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
4.“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全然落空。
5.通过学习诗歌的第一部分，你觉得童年的“我”是个什么样的人？
我是一个有强烈好奇心，渴望外面的世界和看见大海的人。
五、课堂总结：
也许任何理想都是一个圈套，任何理想都渴望而不可及，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，作者会不会因为山铁青着脸就不再向往海，不再去爬山呢？作者用“山”和“海”想表现给人们的到底是什么呢？我们下节课来继续探讨
六、当堂达标
背诵诗歌第一部分

教
学
反
思