部编版一年级下册语文新课标.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,记录着我们艰辛的跋涉，我们用不懈的努力守望着学生的成长，那些知识、能力、情感态度与价值观的成长的声音，明亮了我们的心情和目光。从一个春天的开始，到另一个春天的开始，我们扇动着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命与责任引领我们与教材相约，与编者对话，与自我对话,2017,研课标说教材,人教版小学一年级语文（下册）,研,说,流,程,课程标准,教 材,建 议,课程标准,课程,目标,内容,标准,课程标准,情感,目标,知识,目标,主动进行探究,性学习，具有,独立阅读、表,达思想能力,培养爱国主义,情感和道德品,质，形成正确,人生观、价值观,课程目标,认识,3500,个左右的汉字，能正确书写汉字，说普 通话。,能力,目标,识字,写字,阅 读,口语,交际,内容,标准,识字,写字,阅 读,口语,交际,掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。,养成良好的写字习惯，书写规范、整洁。,会认,400,个汉字，能书写,200,个,内容,标准,认识大写字母，学习使用音序查字法查字典。,识字,写字,阅读,口语,交际,读文中感兴趣的内容，,乐于与人交流。,内容,标准,认识课文中出现的常用标点符号。,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,诵读儿歌、儿童诗和古诗，感受语言的优美。,识字,写字,阅读,口语,交际,学说普通,话，逐步,养成说普,通话的习惯。,能与人交谈，,态度自然大,方，有礼貌，,有表达的自,信心。,内容,标准,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,听故事，能记住并讲述主要内容,。,说教材,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,从语文课程的内容看，语文,“,是人类文化的重要组成部分,”“,教材要注重继承与弘扬中华优秀文化,”,。中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,梯度：循序渐进，螺旋上升,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。,以阅读能力训练这条线索来看，一上要求,“,找出课文中明显的信息,”“,学习借助图画阅读,”,，一下在继续学习,“,找出课文中明显的信息,”,的基础上，发展训练,“,根据信息作简单的推断,”,的能力；,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,选文：营养与趣味并重,坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。有表现自然之美的春夏秋冬，有反映现代儿童生活的怎么都快乐，有体现家人关爱的夜色，有介绍传统节日的端午粽，有培养好习惯的文具的家等等,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。,这类题目，,有联系学生已有知识经验的,，如，,“,你知道关于端午节和粽子的故事吗？,”,有借鉴课文语言表达的,，如，,“,说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。,”“,想想你有没有和,我,相似的经历，和同学说一说。,”,有指向生活的,，如，,“,说一说班里的同学都有哪些姓。,”“,你喜欢什么体育活动？和同学说一说。,”“,一分钟能做什么？,”,有开展游戏活动的,，如，,“,我们也来猜字谜吧！,”“,和同学分角色演一演这个故事。,”,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组，最后是两个生字表。,人文主题,语文要素,第一单元,识字,第二单元,心愿,找出课文中明显的信息。,第三单元,伙伴,联系生活实际理解词语的意思。,第四单元,家人,根据课文信息作简单推断。,第五单元,识字,第六单元,夏天,联系生活实际理解词语的意思。,第七单元,好习惯,1.,读出疑问句和感叹句的语气。,2.,根据课文信息作简单推断。,第八单元,问号,1.,借助图画阅读；,2.,读出祈使句的语气。,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,口语交际,快乐读书吧,说教材,-,编写体例,语文园地,编,写,体,例,识,字,400,个,写,字,100,个,集中识字,分散识字,随文识字,一、五单元,语文园地,识字加油站,三次书写提示,我的发现,识字加油站,字词句的运用,日积月累,和大人一起读,四次,听故事讲故事,请你帮个忙,打电话,一起做游戏,课文六个单元,，每个单元有,3-4,篇课文，,共,21,课。,课文,识字,说教材,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,横向,整合,纵向,整合,识字,（以第一单元为例）,3,小,青,蛙,2,姓,氏,歌,4,猜,字,谜,语,文,园,地,一,快,乐,读,书,吧,1,春夏秋冬,横向整合,本单元是以,“,识字,”,为专题安排的,本单元所学的识字方法在语文园地里得到进一步的巩固与延续。,螺旋上升 综合交叉,三年级“自读课文大量识字，部首查字”,一年级下册“学习生字，归类生字，简单写话，音序查字法”,一年级上册“认识笔画、偏旁，”,纵向整合,说建议,教学,建议,评价,建议,课程资源,开发利用,说建议,识字写字,阅读,口语交际,教学建议,尊重差异激发识字兴趣,抓,“,典型字,”,重点识读,。,创设游戏乐园，巩固阅读和口语,读好长句子,读好对话,听故事、讲故事时给扶手、给坡度。,重视词语的理解、积累和运用,设计学生生活中最真实的情境。,培养学生当众讲话的勇气和信心。,体会句号、问号、感叹号的不同语气。,教学,建议,评价,建议,课程资源,开发利用,说建议,课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价,尊重差异，多样评价,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导,要重视发挥学生自评和生生互评,教学,建议,评价,建议,课程资源,开发利用,说建议,1,、从学校资源中进行开发。,，,2,、从社会资源中进行开发,电视、网络，如荔枝、泸江,CCtalk.,充分,挖掘教材,利用绘本、日有所诵、图书馆、布告栏、黑板报,各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情等,多途径开发资源,3,、利用信息平台，开发课程资源,不应该只是一节课，语文教师也不应该只是一位教师，语文课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间,语文课,敬请各位老师批评指正！,谢谢,