（秋季版）山东省七年级道德与法治上册 第二单元 青春的脚步 青春的气息 第四课 青春多美好（第2课时 理智的青春更美丽）教案 鲁人版六三制-鲁人版初中七年级上册政治教案.doc

理智的青春更美丽
学 校

课 题
理智的青春更美丽
原设计者

授课人

课 型
新授课
课 时
1
备课时间

授课时间

教 学
目 标
1.情感、态度、价值观：努力增强自己的自制力，学会用理智调控好自己的心理冲动。
2.能力：心理出现冲动时候的正确做法。
3.知识：对青春期冲动的认识，出现冲动时候的正确做法，排除冲动带来的不良情绪的方法。
重 点
1.为什么说冲动是魔鬼
2.怎样克服冲动，把握好自己
难 点
怎样克服冲动，把握好自己
教 法
讲授法
教 具
多媒体
教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）
（一） 创设情境，感悟导入
歌曲导入 理智是打开未来的钥匙，理智是体内不可或缺的盐分，理智是飞向美丽天空的翅膀。它酝 酿着绚烂的未来，增添着生活的多彩，引领着我通往幸福的彼岸。
（二）自主探究 合作竞学
多媒体课件出示材料
材料一：自习课上,后排的同学向小明请教一个问题,小明转 身去告诉他。恰巧这时候班主任过来了，以为小明在聊天， 不由分说的把小明批评了一顿， 这时小明脸色一变， 书一摔， 愤怒地走出了教室。
材料二：那天，小强和瑶瑶放学一起回家，望着亭亭玉立的 瑶瑶，小强突然有一种莫名其妙的冲动，很想拥抱她一下。
材料三：小明和小刚因为琐事争吵起来，愤怒的小明朝毫无 防备的小刚背部猛踢一脚，致使小刚受了伤。小明受到老师 严厉批评。
材料四：2015 年 5 月 24 日深夜，刘某为发泄个人情绪，一怒之下， 驾驶一辆两轮摩托车，持砖头砸坏了停放在小区多处停车场的 33 辆 汽车前挡风玻璃．随后，刘某被公安机关抓获．据统计，被损坏的汽车前挡风玻璃价值 13 万余元．
讨论：社会生活中还有哪些冲动行为？设想可能造成的后 果。 讨论后总结：青春期的少年出现一些心理冲动是正常的， 但若调控不好，就可能做出违背道德和法律的事情，对他人 造成不应有的伤害，同时也会危害自己。P48 页
第二环节：把握好自己（怎么样避免冲动的发生？）
多媒体出示材料（P48） ：张大壮和曲晓栋是同班同学，又 是好朋友。一天，他们几个同学到海水浴场游泳。张大壮和 曲晓东打起了水仗，结果打急了，两个人在水中扭打起来， 其他几位同学好不容易才把他们分开。 事情到此本该结束了， 可两个人的火气还没消。张大壮指着曲晓东说：“有本事咱们 沙滩上见！ ”边说边向岸边走去。 曲晓东当然也不甘示弱： “奉 陪到底！”这时，不知谁说了一声：“你们就不怕这么多人笑 话？”这句话提醒了曲晓东，他想：“打起来既会影响浴场其 他人正常游玩，又会被人们笑话。”于是，他强压火气，没有 向岸边走去，而是“临阵脱逃”，又和其他几位同学玩了起来。 “战火”就这样慢慢地熄灭了。
曲晓栋是怎样控制自己，熄灭“战火”的？
明确：曲晓栋靠自己的自制力和道德意识较好的控制了 冲动的情绪，避免了严重后果的出现。 总结（怎么样避免冲动的发生？）P48—P49：
第一:理智使人冷静，冷静避免冲动。我们要努力增强自己的自制力， 学会用理智控制自己的情感和行为。 第二，当出现冲动时，我们应想到道德规范、法律的要求， 考虑冲动行为可能产生的后果，即使离开使人冲动的环境， 让自己冷静下来 第三：即使发生冲动行为，也要及时终止，避免带来更加严 重的后果。 第四：我们可以运用换位思考、 幽默化解、向亲人、朋友 倾诉，参加有益身心健康的文体活动、积极地自我暗示等方 法进行排解。
（三）回顾知识，巩固提升
1、出现冲动的原因是是什么？这种冲动有什么样的危害？ 青春期的少年出现一些心理冲动是正常的，但若调控不好， 就可能做出违背道德和法律的事情，对他人造成不应有的伤 害，同时也会危害自己。P48 页 2、怎么样避免冲动的发生？ 第一:理智使人冷静，冷静避免冲动。我们要努力增强自己的 自制力，学会用理智控制自己的情感和行为。 第二，当出现冲动时，我们应想到道德规范、法律的要求， 考虑冲动行为可能产生的后果，即使离开使人冲动的环境， 让自己冷静下来 第三：即使发生冲动行为，也要及时终止，避免带来更加严 重的后果。 第四：我们可以运用换位思考、 、幽默化解、向亲人、朋友 倾诉，参加有益身心健康的文体活动、积极地自我暗示等方 法进行排解。

（四）课后作业，自我升华
《伴你学》巩固

板 书
设 计
理智的青春更美丽
1. 冲动是魔鬼
2. 把握好自己
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
本节课依据课程标准，整个教学思路以认知发展为主线，多种感官互动为呈现形式，恰当使心理学的内容整合于学生的课堂教学之中，着眼学生发展，采用文字资料、图画等多种形式来启发、引导学生，使教师和学生之间、学生和学生之间充分交流、合作探究，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中教师始终以指导者的身份贯穿，引导学生积极比赛、讨论，使学生成为课堂教学的主体。