七年级语文下册 第27课《黄生借书说》（第一课时）教案 鄂教版.doc

27《黄生借书说》
第一课时
教学目标：
1、 借助注释了解课文内容。
 2、朗读，散读，理解品位文章主旨。
难点：多音字的朗读，难句理解。
重点：朗读
教学步骤：
一、 导入
（1） 者简介
    袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2） 作品简介
    1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
    2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意
    1 . 注音
摩ｍó   俟ｓì   辄ｚｈé   俸ｆèｎg    度gｕǐ
2. 词句补释
    书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
    非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。
    惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，抚弄。
    必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
    姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。
    故有所览辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
    俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。
    惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。
    3 . 辨音
    ①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉  ｊｉà 假期
    ②省ｘǐｎg 故有所览辄省记  ｓｈěｎg 节省
③ｊｕǎｎ 翻卷  ｊｕàｎ 素镡灰丝时蒙卷轴
4. 辨义
子不闻藏书者乎  你    
子孙弃者无论焉  儿子、儿辈
然天子读者有几  然而
    非独书为然  这样
非独书为然  是
    若业为吾所有  被
    为一说  作、写
然后叹借者之用心专  接着，这以后
    然则予固不幸而遇张乎  这样说来，那么
非夫人之物而强假焉  表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已  ……地
子孙弃者无论焉  表感叹语气
必高束焉  指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰  代指黄生
吾不得而见之矣  代指书
少时之岁月  的    
惟予之公书与张氏之吝书若不相类     用在主谓结构之间，取消独立性
三．读课文
  1 . 读课文，领悟语旨。
    ①散读课文，读准字音，读顺句子。
    ②抽查诵读情况，重在指导读出语气。
    ③领悟文旨 —— 论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。
    2 . 读课文，体会语脉。
    ①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。
②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。
四布置作业：将文中加点词的练习做在练习本上。

第二课时
教学目标：1、就课文内容质疑。体会文章中心。
           2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
    一. 读课文，品味语词。
    ①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别 ? 
    ②“然富贵人读书者有几 ? ”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否 ? 是否都应重读。
    ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何 ? “摩玩”一词表达什么感情 ? 
 ④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么 ? 为什么而“叹” ? 为什么而“惜” ? 这句话表达作者什么感情 ? 
 ⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然则”一词删去有什么不好 ? 
为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处 ? 
   4 . 读课文，感受语情。
 重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。
因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、 本文的结构层次
全文可分四部分：
第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
 第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
 第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
 第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
二、 质疑讨论。理解中心。
1． 找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。
A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难，用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。
 2 . 课文的中心论点是什么 ? 
“书非借不能读也”。
  3 . 根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢 ? 
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？
过渡句，由书及物，说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。
  5. 从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 
本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望 ( 解决问题 ) ，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。
 6 . 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 
 提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ? 
从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。
7．“幸”“不幸”“专”怎样理解？
幸：指学习条件好；不幸：指学习条件不好；专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。
8．“叹”“惜 ”表达了怎样的感情色彩？
感叹；珍惜。表达作者感叹光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情
9．  两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法 ? 
 明确并板书，对比论证。
 文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ? 
  归纳： ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比； ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比； ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比； ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢 ? 
 讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。
 三、归纳 写作特色
 1 . 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
  2 . 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
 3 . 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。
 ( 七 ) 课文翻译
    年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：
    “书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过 ( 那些 ) 藏书人 ( 不懂书的事) 吗 ? 《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是 ( 自古以来 ) 皇帝肯读书的有几个呢 ? 牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的 ( 又 ) 有几个 ? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑 ( ｔǎｎ　ｔè ) 不安的摩挲抚弄不止， ( 心里 ) 说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定 ( 会 ) 捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。
    “我小时候爱好读书， ( 但 ) 家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。 ( 由于长期不翻阅 ) ，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”
    如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书 ( 苦读 ) 也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到书的 ) 幸运和 ( 借不到书的 ) 不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。
    写了这一篇借书说，把它和书一起 ( 交给黄生 ) 。
【作业布置】
     ( 一 ) 前三段的中心论点是 (      ) 
    A . 天子读书者有几    B . 书非借不能读也
    C . 富贵人读书者有几    D . 非独书为然，天下物皆然
     ( 二 ) 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证 ? 
     ( 三 ) 体会下边两句话的含义，然后作题：
    1 . 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
     ( 1 ) “借者”是指： (      ) 
A . 作者本人    B . 黄生  
  C . 泛指家贫无力购书的人    D . 借给别人书的人
     ( 2 ) “可惜”的意思是： (      ) 
    A . 应当珍惜    B . 值得惋惜  
  C . 使人叹息    D . 让人可怜
    2 . 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
     ( 1 ) “知幸与不幸”说明的是： (      ) 
A . 说明两人的遭遇不同 
B . 希望黄生懂得借书的艰难
C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同
D . 说明幸福与不幸福的辩证关系
     ( 2 ) “归书也必速”的意思是： (      )
    A . 希望黄生尽快地还书    B . 暗示黄生不要把书转借别人
    C . 劝勉黄生勤奋地读书    D . 提示黄生读书的速度必须要快
     ( 四 ) 解释下面句中加点词的用法：
    1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ? 
    2 . 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 ! 
     ( 五 ) 下列说法有误的一项是： (      ) 
    A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
    B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
    C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
    D . 本文运用了例证法，正反对比论证法。
    参考答案：
( 一 ) B
 ( 二 ) 1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 ?     2 . 其他祖父积、子孙弃者无论焉
 ( 三 ) 1 .  ( 1 ) A、C     ( 2 ) A    2 .  ( 1 ) B     ( 2 ) A 
( 四 )  ( 1 ) “然”表示转折，意思是“可是”、“但是”     ( 2 ) “然则”“既然如此，那么 —— ”
板书设计：
  中心论点：书非借不能读也
事实论据：1（反面）七略四库……有几？汗牛塞屋……有几？其他……无论焉。
2我的读书经历（前后对比）
叹   惜    幸   不幸        专
勉励黄生勤奋读书。