江苏省南京高淳外国语学校八年级语文下册《吆喝》教案一 人教新课标版.doc

江苏省南京高淳外国语学校八年级语文下册《吆喝》教案一 人教新课标版
第一课时
一．学习目标：
1.掌握重要词的音、形、义：囿、招徕、秫秸杆、随机应变、合辙押韵等.
2.朗读课文，把握文章的结构，感受京城特有的民风、民俗。
3．体会作者所表达的思想感情。
二、教学过程（达标简案）
（一）、创设情境，引入新课
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的各种吆喝声。下面我们来欣赏一些街头叫卖的吆喝声。（教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。）如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但萧乾的这篇《吆喝》，却依旧能引发我们无尽的遐思。
说说在你的印象中最深的吆喝。
师：吆喝是什么呢？ 声乐、口头广告（艺术）
（二）、积累字词
1、核对语文评价手册P75【自主学习】2
2、个别难写、易错的词，教师板书在黑板上。
（三）、朗读课文，整体感知
1、学生朗读课文，边读边找出文中提到的各种叫卖声。
学生发言、交流，感受北京特有的民风、民俗
2、本文写了这么多的吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(回答时候，注意找出判断的关键句)
明确：时间顺序
3．欣赏“吆喝”领略艺术魅力，选例品味艺术魅力。
师生互动：如师：背景、诱惑力 生：……
师：压韵、朗朗上口句 生：……
师：勾起人们欲望的 生：……
师：拟人、用词准确形象的 生：……
师：押韵、音调、儿化音 生：……
4．感受“吆喝”：声乐、不幸、辛苦中创造的艺术。
三、品读、体会作者的思想感情
自称为“未带地图的旅人”的萧乾，早在上个世纪三十年代便步入文坛，他被称为“京派”作家的代表人物。他生活在北京，自然对北京的文化，北京特有的民风、民俗，很是了解。那么，在那此起彼伏的吆喝声中，又飘荡着作者怎样的感情？
明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
师：生上学途中 生；烤 买多 天冷
师：带给作者的温暖 生：……
师：……也十分精彩 生：读……
白天……精彩
师：更 有比较 有选择 生：……更喜欢

四、《吆喝》课内检测
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字
招徕( ) 囿 ( ) 于 隔hé ( )
秫秸( ) 吹xū ( ) 合zhé（）押韵
（2）作者介绍北京各种各样的吆喝声，有条有理，丝毫不乱。他是按照什么样的思路安排文章结构的？

（3）本文通过介绍老北京的吆喝，表达了怎样的感情？

五、《吆喝》课外检测
(1)有感情朗读课文
(2)写一段文字，记述童年记忆中南京特有的民风、民俗。

六、参考答案
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字
招徕( laí ) 囿 (yòu ) 于 隔hé ( 阂 )
秫秸( shújiē )杆 吹xǖ ( 嘘 ) 合zhé（辙）押韵
（2）作者介绍北京各种各样的吆喝声，有条有理，丝毫不乱。他是按照什么样的思路安排文章结构的？
作者通过时间顺序来安排文章的结构
（3）本文通过介绍老北京的吆喝，表达了怎样的感情？
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜