七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

《竹林深处人家》
诵读积累
山际见来烟，竹中窥落日。 （南朝·粱·吴均《山中杂诗》）
[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
目标导航
1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。（难点）
3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。（重点）
写作背景
1．题目解说
“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。“深处”二字可见竹林之茂盛。“人家”二字则充满了生活气息。
2．作者名片
黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。曾写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。
3．背景资料
本文选自《现代文丛》。有改动。作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
总结探究
1.文章主旨
本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。
2.板书设计

3.写作特色
(1)移步换景，角度多变。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。文中先写远望，整体感受竹林如海。接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。
(2)多层渲染，重点突出。
本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中的“深处”二字契合。文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡的所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳、朴实的村民一往情深。
(3)描绘生动，用语精当。
课文中描绘竹景时有时用贴切的比喻，如“竹海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。抓住特征，笔墨简练。文中描写竹海，用了“暗浪“推”“涌”等词语，十分贴切，表现力强。
4.问题探究
本文在材料选择和结构安排上有何特点？
(1)作品写了竹乡人家，呈现出一种祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；离开竹乡时，未见村民，先闻其声。由家禽的鸣叫直到少女的笑声，步步深入，引人入胜，增强了文章的吸引力。
(2)课文结构非常严谨。课文不仅在描写上使从不同的观景点看到的不同景象环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，这就使读者阅读时有一气呵成之感。文中开头与结尾遥相呼应，也使结构显得严谨。
读后感悟
画为文意，文为画声。作者以深挚的感情、明快的线条和色彩，表达了对竹林以及生活其间的人们的热爱之情，这种人与自然密不可分的生活是令人向往的，是一种健康和谐的生活方式。