七年级语文上册第三单元复习教案1 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

七年级上册第三单元复习课
课 题
七年级上册第三单元复习课
备课人

课型
复习课
课时
1
教学
目
标
知识与能力
1、回顾基础知识，深化理解所学课文。
2、掌握本单元的知识结构。
3、体会散文修辞手法的运用
4、理解散文主旨。
5、背会《春》。
6、会背古诗，并掌握名句。
过程与方法
反复朗读感知内容，体会美感。
练习实际，广泛阅读，开阔视野。
揣摩词语，品味语言。
情感态度价值观
树立学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。
树立为理想奋斗的信念。
课标要求
在整体感知内容大意的基础上，深入体会文章传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。体会修辞手法的表达效果。
重点
1、回顾基础知识，深化理解所学课文。
2、掌握本单元的知识结构。
3、体会散文修辞手法的运用
难点
1、体会散文修辞手法的运用
2、理解散文主旨。
教法
梳理知识点、练习
教具 学具
Ppt
教学程序
教师活动
学生活动
知识回顾

一、整体把握我也行！

二、基础巩固我掌握！

三、重点课文我理解！

一、整体把握我也行！
1、《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。
2、老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南的冬天。表达了对济南的赞美之情。
3、《古代诗歌四首》
第一首《观沧海》由东汉政治家、军事家曹操所作，全诗以“观”字统领全篇，通过描写茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，表现了诗人豪迈自信的思想感情。这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
第二首《次北固山下》由唐代诗人王湾所作，作者通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。
第三首《钱塘湖春行》由唐代大诗人，晚年又叫香山居士的白居易所作。这首诗通过抓住环境和季节特征，选取典型景物描绘了钱塘湖的早春风光，抒发了作者的喜悦心情。
第四首《天净沙•秋思》是元代著名戏曲作家马致远所作。天净沙是曲牌名。这支“曲”通过九个具有明显深秋色彩的互不相干的事物（前三句所写景物）。在苍凉的深秋暮色笼罩下构成了一个统一体。通过相互映衬达到情景妙合无痕的效果，真切地表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
二、基础巩固我掌握！
1、给加点的字注音。 朗润（lǎng） 酝酿（yùn） 抖擞（sǒu） 镶嵌（xiāngqiàn） 贮蓄（zhù） 黛色（dài） 澹澹（dàndàn） 芊芊细草（qiān） 肥硕（shuò） 寥阔（liáo） 枯涸（hã） 梦寐（mâi） 丁丁（zhēngzhēng） 碣石（jiã） 竦峙（sǒng）
2、根据原文填空。
（1）《观沧海》中，诗人借助奇特想象来表现大海吞吐日月星辰的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。
（2）《观沧海》中表现诗人博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。
（3）《观沧海》中着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
（4）《次北固山下》中，把平野开阔，大江直流，波平浪静的景象表现出来的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。
（5）《次北固山下》中，“形容景物，妙绝千古”的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
（6）《次北固山下》中，在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣的句子是：海日生残夜，江春入旧年。
（7）《次北固山下》中，表达作者思乡之情的句子是：乡书何处达？归雁洛阳边。
（8）《钱塘湖春行》中描写莺歌燕舞的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（9）辛弃疾《西江月》中，表达诗人喜悦心情的句子是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（10）马致远断肠人在天涯。中点明主题的一句是：断肠人在天涯。
（11）马致远《天净沙•秋思》中，表达作者思乡之情的句子是：断肠人在天涯。
三、重点课文我理解！
《春》、《济南的冬天》《古代诗歌四首》是本单元讲读课文，浏览课文，回顾老师讲过的内容，梳理出每课的文学常识（作家作品）、写作背景、所抒发的感情、所运用的写法、名句。

整体把握我也行

概括

概括

概括

概括

给加点的字注音

根据原文填空

板书设计
《春》
《济南的冬天》
《古代诗歌四首》《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙•秋思》
教学
反思
多品味语言，把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。化为自己的语言。语文教师担负起有效利用每一篇文质兼美的课文的阅读教学，以达到提升学生的写作水平的重任。