河南省郑州市七年级语文上册 第五单元 16 猫（第2课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《猫》第二课时
课 题
猫
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.学习作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
2.找出生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
1.学习作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
2.找出生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
教学难点
找出生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
课件
课前作业
感情朗读《植树的牧羊人
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入:
这篇写猫的文章表面上看是表达了对三只猫亡失的难过,其实它还有更为深刻的内涵。透过作者养猫的经历,能够折射出作者怎样的情感呢?这节课就让我们一探究竟。

课中作业：字词检测

环
节
二

二、细节探究
　[设计意图]　此环节旨在通过让学生自由畅谈读课文的感受,找出感受深刻的语句并说说理由,培养学生主动阅读、自主阅读的良好习惯。
　请同学们欣赏课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。
　【找到相应语句后,从修辞、动词、描写得生动形象等角度进行赏析。同桌互相交流。】
　预设:
　①第一只猫是“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的”。
　〔明确〕　比喻的修辞,描写了第一只小猫的可爱模样。
　②“在廊前太阳光里滚来滚去”。
　〔明确〕　动词“滚来滚去”写出猫的活泼、可爱。
　③“扑过来抢,又扑过去抢”。
　〔明确〕　作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
　④“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”
　〔明确〕　描写第二只小猫的可爱。
　⑤“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若无”呢?
　“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。
　〔明确〕　来得可怜:在冬天的早晨它被人抛弃,无家可归,险些为冬寒与饥饿所杀。
　活得可怜:不漂亮,大家都不大喜欢它;它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。
　去得可怜:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。
　〔明确〕　在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写,有动作描写;从锤炼词语角度来讲,用词很讲究,如“若有若无”等词语的运用。本课教给我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写,还要学会运用精当的词语再现个性特征。你看,三只猫给我们的印象完全不同,个性鲜明。我们写人也要写出人的不同个性。

课中作业
画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。
环
节
三
二、精段探究
　[设计意图]　此部分旨在引导学生阅读第三只猫的内容,理解其中的细节描写,初步探寻作者的思想感情。培养学生逻辑推理的思维能力。
　【指导学生探究阅读养“第三只猫”的过程,理解其中的细节描写的作用。】
　1.由于“我”与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉鸟被咬死后人们有什么反应?
　〔明确〕　全家人把罪状都安在它头上。因为它对于“我们”没有贡献,没有给“我们”带来欢乐。
　(1)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。
　【这个句子要读出什么样的语气?请一位同学来为大家读一读,从哪些地方可以看出要读出强烈的感情?】
　〔明确〕　读出愤怒的语气,从表示感情色彩的“愤怒”“叫”和表示强调的两个“一定”以及标点符号“!”可知。
　(2)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?……”
　【请一位女同学来读,对比与“就是那只猫咬死的”陈述与反问哪个语气强烈?】
　〔明确〕　通过双重否定的反问来加强语气,同时“这”这个指示代词也强调了“我们”的妄断。
　2.“我们”断定是第三只猫咬死的鸟有什么证据吗?
　【“嘴里好像还在吃着什么……它一定是……”由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?】
　〔明确〕　主观的好恶感情,使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见:由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步,全家不约而同地断言:凶手“一定是猫”!于是在偏见的支配下,“我”“怒气冲天”,“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。

课后作业设计：
这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?
（修改人： ）

板书设计：

教学反思：
针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。
　 说读,就是说自己的阅读感受。
　 我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。