新疆巴州蒙中七年级语文上册《第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（第二课时）》教案（汉语 双语）.doc

《第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（第二课时）》教案

教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
情感与价值观：
3、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
4、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
课时重点：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
课时难点：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
教学过程：
一、导入
1、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。
二、读课文，思考问题。
1、读了课文，你想想了课文介绍了关于鹭鸟、梧桐哪些情况的哪些信息？
学生思考，交流，回答。教师总结并板书。
  板书：13、鹭鸟去留  牵动人心
        鹭鸟         梧桐
2、自由朗读课文第1——3自然段，
思考问题1：郑州为何有“绿城”的美誉？
思考问题2：鹭鸟为什么在郑州迅速增多？
学生读课文，思考，回答。
思考题1：在郑州市区，密布着7万余株法国梧桐，其中3万多株法国梧桐排列在街道两旁，不仅给郑州带来了“绿城”的美誉。
思考题2：因为有茂密高大的法国梧桐，加上距黄河仅10多公里，宽广的黄河沙滩特别适合鹭鸟捕鱼觅食，鹭鸟就在郑州迅速繁衍起来。
3、齐声朗读课文第3自然段，想一想：
   郑州市民与鹭鸟的关系怎么样？
学生读课文，思考，回答。
明确：10多年来，郑州市民与鹭鸟和谐相处，从没发生过一起猎杀事件。
4、春回大地，又是鹭鸟归来的季节。进入3月以来，1万余只鹭鸟的去留，牵动了“绿城”郑州百万市民的心。
让我们带着担忧的口吻一起来读一读。
学生朗读。
5、但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？下面就让我们一起就来读读课文第4段中的文字，体会一下作者对鹭鸟的无奈之情。
学生自由朗读课文，思考以下问题。
思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？
学生读课文，思考，回答。
交流汇报。
思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们有时也被鹭鸟搞得十分尴尬，哭不得，笑不得。特别是在金水路中段、经五路等地段的树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。居住在该地区的郑州市民，尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。
6、于是，有人提出一个设想什么？后来把什么提上了议事日程？读一读课文第6自然段，想一想刚才的问题。
学生读课文，思考，回答。
交流汇报。
明确：于是，就有市民提出：是否让鹭鸟搬迁到主行街以外？但这种想法仅仅只是一个设想，此前并没有人较真。直到今年3月，因为郑州市要改造嫁接法国梧桐树，是否让鹭鸟搬家才真正提上了议事日程。
三、小结。小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。
      做练习二、三题。
板书    第十三课     鹭鸟去留  牵动人心
      梧桐          鹭鸟           市民
      引来          鸟粪淋脸       很无奈

课后反思：