七年级语文下册 第一单元 第1课《社戏》教案1 冀教版-冀教版初中七年级下册语文教案.doc

《社戏》说课稿
尊敬的余老师、李老师、各位老师大家好！
非常荣幸能得到余老师的指导，也非常珍惜这一次锻炼提高的机会。下面我开始说课，今天我说课的题目是《社戏》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学过程及设计意图、板书几方面说课。
教学创意：
《社戏》的体裁是一篇短篇小说，全文的教学设想要体现小说三要素的教学，即要抓住其生动的故事情节、鲜明的人物个性、优美的景物描写。
n 对全文主旨的探讨还要用到比较手法，《社戏》
n 选编到《呐喊》里，与《呐喊》里的文章作对比，体会“回忆越美好，现实越凄凉。”
n 第一课时要通过一系列的课堂实践活动，让学生发现并鉴赏文章结构的美好，提炼归纳文章结构技法，提高文章结构的能力。

教材分析：
《社戏》选编在七年级下册第四单元，本单元的内容定位在“文化艺术”上。通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验与感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养、丰富自己的人生阅历、陶冶自己的情操。《社戏》是本单元的开幕大戏，在我们面前呈现了一幅唯美的江南风景卷，为我们唱响了一支充满童真童趣的童谣。全文围绕“江南水乡文化活动---社戏”这一线索，表现了“我”的一段童年生活经历，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节，描写了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历
n 本文情节曲折、环境描写方法多样、人物刻画丰满立体，为学生学习小说提供了一个很好的范例。
n 先谈情节精妙之处，本文情节曲折、波澜起伏，有多处呼应、铺垫，段落间的衔接紧密，为学生学习小说结构安排做了很好的示范。
n 两处呼应：10、11段两段写景与后文“仿佛又是仙山楼阁”写景句呼应，双喜的两处“打包票”呼应。
n 铺垫：“两岸豆麦”为偷豆做铺垫，钓虾放牛为最大乐事“看社戏”做铺垫。
n 波澜：戏前波折突出“我”的焦急，“以为到了，近了才知是渔火”两处使全文波澜起伏，愈发显出我对看社戏的盼望。
n 衔接：钓虾放牛与“看社戏”的衔接：“而我最大的乐事是到赵庄看戏”，吃“六一公公”送的豆时觉得不好吃衔接到最后一段“再没有吃到那夜的好豆了。”虽然都在讲豆不好吃，但结尾这一声感叹已在几十年后，巧妙衔接，跳脱出记忆，令人惊叹。
n 另外，文中如仙境般美妙的几处环境描写，运用多种感官相结合的描写方法，表现了“我”的喜悦与焦急，使读者身临其境。视觉：“碧绿”的豆麦、“淡黑”的连山；听觉，“那声音大概是横笛，宛转、悠扬”、潺潺的船头激水的声音，孩子们“笑着嚷着”；嗅觉，“河底水草的清香夹杂在水气里”；加以想象的感觉描写，“自失起来”“仿佛要弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”还有比喻拟人修辞的恰当运用,”如踊跃的铁的兽脊都远远的向船尾跑去了”、“那航船像一条大白鱼在水里蹿”。
n 人物刻画丰满立体，尤其对双喜的描写活灵活现，甚至能让我们想到他就是我们身边的某个孩子。
n 他机灵，“打包票”的两处描写；成熟、考虑周全，“倘被阿发的娘知道是要哭骂的”、“双喜所虑的是八公船上的盐和柴，这老头很细心，会骂的”；能洞察人心、机敏过人，抓住“母亲迟疑”的机会，赶快打包票，得以说服母亲。熟知“六一公公”的脾性，被六一指责偷豆时，振振有词，“我们请客”、“当初还不要你的豆”，并用“吓跑了我们的虾”倒打一耙；细心体贴，当我看不到铁头老生翻跟斗时及时安慰我，安排我和较小的坐在船舱里，一个“机灵、聪明、成熟、细心”的孩子头形象跃然纸上。还有“六一公公”的宽厚、淳朴，阿发的纯洁、率真，桂生的勤快、热心。
今天，我重点就第一课时的教学目标、重难点、教学流程及设计意图、板书做说明。
n 教学目标：
n 1.学习运用情节结构分析小说。
2.理解文中叙事有详有略的写作特点。
3.从故事情节中感受童真童趣，体会作者对童年的深切怀恋。
n 重点：学习文中的详略安排，从提炼归纳中获得结构的技法
n 难点：在提炼中懂得技法的使用，并会整理赏析。从铺垫、呼应、衔接、波澜中体会这段往事给作者留下的难以磨灭的美好记忆。
教学过程：
n (一)、序曲：
n 1.导入：“童年如一首歌谣，总在我们的心头想起”，严肃的鲁迅先生也不例外，他为我们讲了一段童年往事，题目为《社戏》。
n （设计意图：从童年谈起，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）
n 2.字词学习。重点考察“撺掇”“归省”“惮”“踱”“棹”“行辈”“凫”的读音和字形。
n 3.有关作者的相关知识考察：鲁迅，原名（ ），（ ）家、（ ）家、（ ）家，代表作品有小说《 》《 》，散文集《 》。
n 4．有关“社戏”的知识：“社”原指土地庙，从前，“社”是区域名称，“社戏”是社中每年所演的“年规戏”。
(二)．情节美：
n (二)．情节美：
n 1.默读课文，本文是一篇小说，这个故事中有哪些人物，哪些故事情节让你印象深刻，请在文中勾画并试着给这个情节加个小标题。本文围绕“社戏”这条线索讲了一个怎样的故事，请用一句话概括。
n （设计意图：整体感知课文：“我”随母亲到平桥村看戏的故事。教师帮助理清故事情节：戏前、戏中、戏后，根据学生回答完成板书，戏前：钓虾放牛 戏中：戏前波折、月夜行船、船头看戏、归航偷豆，戏后：“六一”送豆。使学生明白课文的层次，对课文能整体把握。）
n (二)．情节美：
n 2．根据板书，讨论详略安排的用意
n （设计意图：教给学生详略安排的方法，一个关键之处在于为中心服务，通过这一环节的学习，使学生有意识的改正平时作文详略不当的问题。）
2．根据板书，讨论详略安排的用意:围绕“社戏”选材。
（设计意图：教给学生详略安排的方法，一个关键之处在于为中心服务，通过这一环节的学习，使学生有意识的改正平时作文详略不当的问题。）
1. 关注文中略写段落的作用，尤其“戏前”用4个段落去写平桥村的生活，用意何在？此环节学生讨论完成。
（设计意图：让学生明白这段意在表现平桥村是以块世外桃源，有钓虾放牛引出看社戏这件最大的乐事，为全文做了铺垫）
2. 由戏前的铺垫谈到全文中的铺垫、呼应、段落衔接、波澜设计等。找一处写在随笔本上，交流后教师做总结。
（设计意图：学习本文中情节设计的妙处，学生找不出来的教师在总结中提出：
两处呼应：10、11段两段写景与后文一段写景呼应，“打包票”两处呼应。
铺垫：“两岸豆麦”为偷豆做铺垫，钓虾放牛为最大乐事“看社戏”做铺垫。
波澜：戏前波折突出“我”的焦急，“以为到了，近了才知是渔火”两处使全文波澜起伏。
衔接：钓虾放牛与“看社戏”的衔接“而我最大的乐事是到赵庄看戏”，吃“六一公公”送的豆时觉得不好吃衔接到最后一段“再没有吃到那夜的好豆了。”虽然都在讲豆不好吃，但结尾这一声感叹已在几十年后，巧妙衔接，跳脱出记忆，令人惊叹。）
（三）作业设计：
请选文中一处呼应、一处铺垫、一处衔接、一处波澜摘抄下来。
板书：
戏前：钓虾放牛
戏中：月下行船
船头看戏
归航偷豆
社戏：戏后：六一送豆