七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

七年级下册《在沙漠中心》
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
（二）过程与方法：
品读重点语句，合作探究，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。
（三）情感、态度与价值观：
1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
二、教学重点：
1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
三、教学难点:品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情
四、教学课时：2
五、教学过程：
（一）、新课导入：
1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走近《在沙漠中心》，走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
（二）讲授新课
1、作品简介：本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静……本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
2、作者简介：圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高地位的作家，他是优秀的飞行员，是法国航空事业的开拓者之一，是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员，他的一生主要是在航空线上度过的。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
3、作者简历：在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。
1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返……
也许圣埃克絮佩里早已预知自己这样的结局，他曾经在自己的一部小说中说过：“死亡仅仅意味着抛弃遗骸，抛弃外表，向着一颗星星，向着爱情，向着自己的使命升去。”
4、预习检测.
（1）、给加点字注音： 虫豸（zhì）硌（gè） 犁铧（lí）（huá） 脐带（qí）
真谛（dì）噎（yē） 筛糠（shāi）（kāng）
解释词语：卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。
死得其所：形容死得有价值、有意义。
芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
筛糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
硌：触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。            
5、整体感知
（1）用一句话概括文章内容：
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
（2）作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：
记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化
（3）这是怎样的一个沙漠中心？文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢？在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
  痛苦与煎熬：①因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。②寒风越刮越猛，吹得他团团转。③感到呼吸困难。④找不到任何水源，连露水也没有。⑤走了很远的路，却没有脱离困境。⑥身体虚弱并产生幻觉。⑦沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！尤其是在恶劣的沙漠环境，（干渴疲惫   孤立无援    环境恶劣    物资匮乏）
（4）在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？（教师板书）
①产生幻影 ②感到疲倦、错乱 ③呼吸困难
（5）圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。说说他的真实感受？（心理描写）
作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——乐观
作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
②如果能够回去，他会卷土重来。
③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
总结：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：
面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
6、质疑探究，理解关键句：
过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
（1）、你认为心理描写最成功的句子是？为什么？在文中用横线画出，并写出理由。 
①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）
②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）
③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）
④“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” （沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。）
⑤我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）
（2）、你认为最富有哲理的句子是？为什么？在文中用波浪线画出，并写出理由。 
师：每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。
（3）、你认为感触最深的句子是？为什么？在文中用双横线画出，并写出理由。（均写在课本上） （先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）
①富有哲理：
A、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
B、我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。
我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但是是有意义的，我实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，我也无怨无悔，只要我奋斗过，也就死得其所，死而无憾。
②感触最深的句子：
A、我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）
B、不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。（永不放弃，孜孜以求事业的精神）
C、我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。
（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）
师归纳：作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。
作者理解的冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
三、拓展延伸，思考讨论：
1．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？
持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
2.作者的这种冒险是为了个人的利益吗？ 那他是为了什么呢？（作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。）
四、布置作业
1.继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析；
2.完成作业本上相关的练习。
3.收集探险家的故事，学习他们崇高的精神；或积累一些有关拼搏进取类的名言警句。
五、课堂小结：
人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：
面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌
六、布置作业
1.继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析；
2.完成作业本上相关的练习。
3.收集探险家的故事，学习他们崇高的精神；或积累一些有关拼搏进取类的名言警句。

七、板书设计：

缺水
寒冷
寒风
幻影
疲倦,错觉
呼吸困难
痛苦 绝望
平静 乐观
对生命
对事业
为了人类的事业尽一点责任
热爱生命，毅力坚强

八、教学反思
《在沙漠中心》 法国飞行员、作家圣埃克絮佩里的作品。这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在两点：
1、培养学生快速阅读课文的能力，整体感知课文并感受作者的心理活动。
2、通过教学，使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的变幻风光，他的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是，学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松，而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。
文本细读可从以下几方面考虑：
1、从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。
2、寻找“缝隙”,寻找作品中自相矛盾不可解释之处。我们对这些“矛盾”进行细读、阐释，就能获得对文本的深刻解读。 3、比较对照。我们可以把文本与原文对照，可以把文本跟其他作家的同类作品比较，从比较中寻找文本的独到之处。 4、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。我们还可以通过与同行交流、听同行上课、多看教育教学杂志，来打开细读的视角。只有“眼睛”在场的细读是无效的．只有“头脑”在场的细读是低效的．唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。