七年级语文下册《祖父》教学设计4长春版.doc

长春版七年级下《祖父》教学设计4
教学目标
1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。学习从色彩、形态等角度观察事物
3、感受文章中浓浓的祖孙之情以及对自由生活的热爱之情。引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
说明：本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。
教学重点：
正确朗读课文，在朗读中品味祖孙深情，探讨儿童热爱大自然的情感，学习从各种角度观察事物
教学难点：
理解作者对文章中万事万物都自由自在的生存状态的热爱和向往之情。
课前预习：
1、朗读课文3遍
2、词语抄写并注音
3、了解课文写的主要内容，表现了作者怎样的情感
教学用具：投影仪
教学方法：讨论法
课文简析
课文以生动的笔墨展示了一幅充满情趣的祖孙生活画卷，展示了美好的大自然以及人的自在的生活状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的向往与热爱。
课时安排 1课时
教学问题预设及解决方案：学生对“借景抒情”的概念可能还不清楚，在教学时应当特别指出。可以举一些浅显的例子让学生理解概念，然后牵引到文章内容中去。另外，修辞方法和作用也是这样。先明确概念再进行实际操作。由浅入深引导学习。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
每个同学都有自己的家庭、自己的童年，请3~4位学生简单地向大家介绍一下自己的童年生活，由此引入课题。
学生自由发言，用简单的词语或句子说说自己的童年生活。
从学生熟悉的生活入手，激发学生对故事的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
初读课文
1、 请每位同学自由、大声地朗读课文，初步感受一下作者笔下的童年生活。
2、 要求借助手中的工具书，扫除文中的文字障碍，在书上做好相应的笔记。
3、 请同学说说，自己在朗读的过程中所感受到的作者的童年生活。
学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章内容。
读课文是理解文章的基础，而借助工具书是每一个学生必须要养成的良好习惯。
再读课文
再读课文，深入理解文章内容：
1、请同学说说，作者为我们描绘了哪些童年生活画面。
2、文中哪些画面最吸引你，请把这些语句挑选出来，再读一读。
3、请几位同学分别介绍一下自己所喜爱的语句，并说说喜欢的理由，引导学生体会文中流露出的童心童趣和家的温馨。并在学生朗读的过程中，穿插相关的一些朗读知识的介绍。
学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思考在全班交流。
对于刚进入中学学习的学生，这一环节的设计旨在引导他们养成圈划等良好的阅读习惯，并让他们在学习的实践中了解和掌握一些朗读的方法。
读读背背
1、用几分钟时间，把自己比较喜欢的句子背一背。
2、小组比赛，看谁背得好、背得多。
学生根据自己的喜好背诵积累优美的语句。
用小组比赛的形式符合学生的心理特点，容易激发学生的好胜心。
口头表达练习
在文中弥漫着一股浓浓的祖孙情，你能否也用一两个小故事说说在你生活中所感受到的亲情。
说说自己生活中的小故事，来体现家的温馨。
联系学生自己的生活实际，鼓励学生大胆发言，提高口头表达能力。
课后作业
1、摘抄好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
4、自选题：
1）配乐朗诵。
2）如果有兴趣，试用你的画笔画一画文章所描绘的几幅画面。
3）模仿作者的写法，写写童年生活中给你印象最深的几个画面。
学生按照要求，自主选择完成作业。
作业的多元化设计意在，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。
练习举隅
现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？为什么？
附板书
从事物的色彩、亮度看：白 黄 大红 金 绿 明晃晃 发光 光芒四射 亮 蓝悠悠 洒了花的白银
从事物的形态看： 极小 满身带着金粉 满身绒毛 胖圆圆的 冒烟 特大 特高 又高又远 低
从事物的声音听： 嗡嗡 啸
补充材料
萧红
提起上世纪三四十年代文坛，萧红是不可忽略的一位，她的命运与她的才情一样受到人们关注，《呼兰河传》更是让北中国的人文印记深深地烙在了我们脑海中。让我们来回忆呼兰河畔那过早凋零的—— 呼兰河畔永不褪色的萧萧落红。

女性的天空是低的，
羽翼是稀薄的，
而身边的累赘又是笨重的！
而且多么讨厌呵，
女性有着过多的自我牺牲精神。
……不错，我要飞，
但同时觉得……
我会掉下来。
——萧红

《呼兰河传》让在异乡的心终于有了着落
初次知道萧红，是在上世纪八十年代中期。那年冬天，上小学的我离开自小相依的祖母，从天寒地冻的东北小镇只身入蜀去和父母团聚。
我插班到一所叫来凤的小学继续读书，“啷咯”“啥子”像天书一样的川话劈头盖脸迎来，先就让我乱了方寸。班上一个长着棱形脸的女生更是处处与我为难，甚至让所有的女生都不同我玩，而每天排队放学回家时，站在队列中一口北方话的我更成了大家取乐的话题。
还好，这些并没让我的学习成绩受过多影响，因此有权得到了一张只有前五名的学生才能拥有的学校借书证。正是在那间如今看来比一家私人藏书室大不了多少的图书馆，第一次，我知道了《呼兰河传》，知道了萧红。
“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向，更随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。”
“呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西……”
我睁大眼睛：这不是写的我的故乡我的童年吗？！这本《呼兰河传》就像灰暗天幕上被谁撕开的一条大口子，尽管调子也仍是冷色的，可萧红在我心中就像一个在他乡遇到的故知。
夜半无人私语时，躺在那张小木床上，就着有些昏暗的灯光，听萧红将我们共同熟知的那个世界娓娓道来，我的心终于有了着落。
只是为了朴素地记录在世间行走的风景
当时我们学校规定借书的期限不能超过一个月，续借一次最多也只能得到半个月的延期，实在拖不过去了，我才将它依依不舍地还了。
后来上了大学，我又回到了北方。在一个大地都被冻裂了的冬天，从一个并不大的书店里我买到了萧红的一套文集。《王阿嫂的死》、《北中国》、《手》、《生死场》……虽然已阅读过大量西方文学，我还是为萧红的文字所打动，我喜欢她，是因为她不高深，不玄虚，不做作，她将生命中每一个片断都化为笔下的文字，她简化了写作的初衷，她的写作好像不是为了写作，只是为了朴素地记录下自己在世间行走的每处风景。
萧红生于１９１１年，卒于１９４２年，真正属于她的创作时间只有九年，而这九年间她就写了三部长篇：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》，还有大量散文和短篇小说。萧红是给人鼓舞的，世间没有什么困境能将她压倒。
她写与萧军在哈尔滨的窘迫生活，他们没钱，没食物，用脸盆喝水，幻想着美味，简直要成为“受冻受饿的犬”。“有了木柈，还没有米，等什么？越等越饿。他教完武术，又跑出去借钱，等他借了钱买了一大块厚饼回来，木柈又只剩下了一块。这可怎么办？晚饭又不能吃。对着这一块木柈，又爱它，又恨它，又可惜它。”这便是《最后的一块木柈》中写到的他们的生活！
就像鲁迅对萧红的评价：北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致又增强了不少明丽和新鲜。
“我是《红楼梦》里的人，不是《镜花缘》里的人”
如果说萧红“比谁都更有前途”（鲁迅《回忆我和萧红的一次谈话》）的文字让人敬佩，那么她的传奇人生则让人唏嘘。聂绀弩与她有段对话为：“萧红，你是才女，如果去应武则天皇上的考试，究竟能考好高，很难说，总之，当在唐闺臣前后……”“你完全错了。我是《红楼梦》里的人，不是《镜花缘》里的人。”
——《红楼梦》里的人该是什么样子？
出生于地主家庭，童年的萧红却因生辰的不吉利而不为父母和奶奶喜欢。１９３０年，萧红为反抗包办婚姻而离家出走，却又被人寻到而怀孕后被抛弃。１９３２年，一个偶然的机会，萧军受某报纸副刊主编所托，前去探看女作者张乃莹，让他吃惊的是这位怀孕临产、穿着一双变了形的鞋子的女作者，一番谈话，竟让他“感觉到世界在变了，季节在变了，……出现在我面前的是我认识过的女性中最美丽的人……在我面前的只剩下一颗晶明的、美丽的、可爱的、闪光的灵魂！临行时我指着桌子上用一片纸盖着的那半碗高粱米饭问着她：‘这就是您的饭食吗？’她漠然地点了点头，一股森凉的酸楚与要流出来的泪水冲到我的眼睛里来了，我装作寻找衣袋里什么东西低下头来……”
在这样的爱情滋养下，１９３５年，她第一次用萧红为笔名发表了成名作《生死场》。
让人叹息的是，不久二人情感出现裂痕，萧红说：“做他的妻子太痛苦了！我不知道你们男子为什么那样大的脾气，为什么要拿自己的妻子做出气包，为什么要对妻子不忠实！”萧军则告诉友人：“她在处世方面，简直什么也不懂，很容易吃亏上当。她单纯、淳厚、倔强、有才能、我爱她。但她不是妻子，尤其不是我的！”
在病榻上仍念念不忘为她生命带来了春天的男子
１９３６年萧红孤身一人东渡日本，写下《孤独的生活》，次年“七七”事变，立即回国，投身抗战文艺事业，应李公朴之邀，从武汉到临汾去民族革命大学任教，宣传抗日救亡。在西安，她谢绝了萧军最后的挽留，也谢绝了丁玲等友人前往延安过“火热生活”的邀请，选择了一条孤独的创作和生活之路。
１９４０年与端木蕻良同抵香港，不久发表长篇小说《马伯乐》和《呼兰河传》。第二年十二月太平洋战争爆发，日本占领香港，当时萧红身患重病，陷落在九龙，一个月后，溘然长逝。她自己在临终时亦心有不甘，说：“留着那半部‘红楼’给别人写去了……”
萧红是率真的、敏感的，她天赋的才情与追求完美的个性注定她是痛苦的。而面对这样一个感性的良善女子，即使有些执拗与极端，似乎也没有理由不得到旁人的谅解。她爱孩子，将家传的一对醉红的核桃毫不吝啬地送给了海婴，而她两次都有做母亲的机会却最后于贫病中失去了他们。她爱朋友，尽管自己生活拮据，与人合租着两间平房，可是为了一个朋友不住漏雨的屋子，而让她过来与二萧同睡一床。她爱萧军，她说：我爱萧军，今天还爱，他是个优秀的小说家，在思想上是同志，又一同在患难中挣扎过来的。
除了写作，萧红最挂念的也许还是萧军，她在病榻上仍念念不忘那个为她生命带来了春天的男子，她对前往香港看望她的胡风说：“如果萧军知道我病着，我去信要他来，只要他能来，他一定会来看我的，帮助我的。”她未能用笔写出《红楼梦》，却用生命成全了红楼人物的命运。（完）

萧红简介
萧红：本名张乃莹，１９１１年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭；
１９２７年就读于哈尔滨市第一女中；
１９３０年反抗包办婚姻离家出走；
１９３３年以悄吟的署名与萧军合出小说散文集《跋涉》；
１９３４年二萧前往青岛，为《青岛晨报》编辑副刊，并完成中篇小说《生死场》的写作；
１９３５年第一次用萧红的笔名发表了成名作《生死场》；
１９３６年二萧分手只身赴日本写出散文《孤独的生活》、长篇组诗《沙粒》；
１９３８年回家到山西任教宣传抗日；
１９４０年与端木蕻良同抵香港，不久发表《马伯乐》、《呼兰河传》；
１９４２年于香港病逝。

后记：
景物描写的语句基本上学生都能找到，但在观察角度的分析上有欠缺，可先投影其中的一句，全班加以分析，老师作一定的指导，在后面的分析中就能事半功倍。仿写这一部分能充分调动学生的积极性，鼓励他们展开想象，多予肯定。