河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册 第4课《未选择的路》教案 人教新课标版 .doc

《未选择的路》教学设计
【教学目标】
1.了解弗罗斯特。
2.掌握象征和比喻的区别。
3.理解本诗所蕴含的人生哲理。
【教学重点、难点】
1.通过反复诵读，合作交流，理解本诗的内涵哲理。
2掌握象征的用法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
在PPT上出示2008年北京奥运会开幕式上的焰火足迹图片，利用焰火足迹导入本课。
二、作者介绍
罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其著名诗作《白桦树》等。
三、预习检查
（在PPT上出示下列字词。）
涉足 shè 伫立zhù 萋萋 qī
伫立：长时间地站着。
萋萋：草木长得茂盛的样子。
幽寂：幽静、寂寞。
延绵：连绵不断。
回顾：回过头来看看。
四、初读本诗
1.朗读本诗第一节，想一想诗人在面临道路的选择时，呈现出怎样的心理？
（从“可惜”看出惋惜，从 “久久伫立”看出伫立思考，从“我向着一条路极目望去”看出向往。）
2.朗读第二节诗，请画出诗人选择的那条路，并说出作画的依据？
（教师利用多媒体播放背景音乐，让学生根据诗歌内容作画。
依据：荒草萋萋、幽寂、美丽诱人、但又人迹罕至。）
3.“虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。”这句话表明诗人选择的道路有何特点？
（充满艰辛）
4.朗读本诗第三节，说一说诗人对选择的和未选择的路分别是怎样的心态？
（对于已选择的路，诗人知道路一旦选择了就要义无反顾地努力走下去；
对于未选择的路，诗人有着深深地眷恋和向往。）
5.“恐怕我难以再返回”说明诗人选择的路有什么特点？
（不可返回）
6.朗读本诗第四节。多年后，诗人对路有什么看法，谈一谈你的意见。
（路决定着人生）
五、再读本诗
（教师播放背景，让学生边读便思考下面的问题）
1. 对于道路的选择，诗人经历了哪些心理变化？
（伫立思索→选择→惆怅→回顾、叹息）
2.诗人为什么以《未选择的路》为题目？
（这首诗实际上写的是人生道路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但人往往只能选择一条，而那些未走的道路才更让人想念，更让人留恋。）
3.诗中的“路”包含了什么深刻含义？
（诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。）
六、三读本诗
1.学了本诗，你有何感想？
（人生的道路有千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立的选择。）
2.从自然界的路到蕴含哲理的人生之路，诗人采用了什么写法？
（象征手法）
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
象征与比喻的区别：象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只是在个别语句、语段中起作用。
3.请用象征手法写一首有关成长的小诗。
教师出示例子，学生学作。
例： 童年

不售返程票
一旦
起航
绝不能复返
七、拓展延伸
1赏析弗罗斯特《熟悉黑夜》 。
（教师在PPT上出示《熟悉黑夜》）

熟悉黑夜 弗罗斯特

我早就已经熟悉这种黑夜。
我冒雨出去——又冒雨归来，
我已经越出街灯照亮的边界。

我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，
我低垂下眼睛，不愿多讲。

我站定，我的脚步再听不见，
打另一条街翻过屋顶传来
远处一声被人打断的叫喊，

但那不是叫我回去，也不是再见
在更远处，在远离人间的高处．
有一樽发光的钟悬在天边。

它宣称时间既不错误又不正确，
但我早就已经熟悉这种黑夜。
（赵毅衡译）
赏析：
弗罗斯特常通过具体的实物、情景写诗，以自然的方式关注现实，语言平淡而富有暗示性、且用意精深。（教师在教学中可以多拓展，多讲解）
2比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》
这两首诗歌都富于哲理，都是对人生之路的思索。《假如生活欺骗了你》告诉我们如何面对人生挫折，诗意浅显易懂；而《未选择的路》告诉我们如何面对人生的选择，写得含蓄、深沉。