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学会转述
（——苏教版国标本二年级下册练习7）
启东市教师进修学校附属小学 施勤勤
教材解读：
本次口语交际的内容是属于转述型的交际练习，这一内容本着学生的实际需要出发，为学生提供了如下一个交际的案例：二（1）班老师通知大家，明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎么说？这一内容是常出现在学生的生活中，是学生平常实实在在要接触到的内容，因此对学生来说并不陌生。
教材还为这一内容配了一幅插图，展现了要交际的对象，提供了要交际的情境。尤其对其中所要带的工具进行了放大，作着重处理，这样为学生的提供了较为感性的事物，减轻了学生转述的难度。
设计理念：
互动是进行口语交际的一把金钥匙，教学中创设贴近生活的交际情境，注重多向互动，在模拟生活实践活动中提高学生的口语交际能力。
学习目标：
1、 能听清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
2、 有交际的自信心，说话时态度大方，有礼貌。
教学准备：
1、实物：彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
2、准备一首五句话的儿歌
3、 模拟情境表演的内容
课时安排：
一课时
教学过程：
一、合作游戏，导入内容。
1、小朋友，今天我们开展一个十分有趣的游戏。这个游戏叫传话游戏，就是我们一组同学中，把一句话你传给我，我传给他，依次传下去，直到传到最后一名学生，大家愿意参加这个游戏吗？
2、学生分五组，请每组的第一位同学到老师身边来看要传的话。
3、传话活动开始，
4、游戏结束后，师问每组最后一名学生所听到的话，并对照第一位学生所传的话，（教师随机贴出相应的句子）确定自己组的游戏是否成功。
5、以小组为单位进行讨论，让大家找找成功或失败的原因。
6、全班交流，师作板书：说清楚，听明白。
7、师揭题：今天我们要学习一样新本领，那就是要学会转述别人说的话，它跟我们刚才游戏的要求差不多，就是要做到：说清楚，听明白。你们愿意试一试吗？
[把全班学生分为几个小组，以小组合作比赛形式完成传话活动，这样为学生创设一个相互依赖的互动环境。小组比赛的结果深深牵动着学生的心，于是他们一起讨论，积极主动地寻求刚才活动中出现的问题。这才是真实自然的生生互动过程。这样的互动不仅提高了学生的口语交际能力，而且以动态生成的方式推进了教学活动过程。]
二、巧设情境，练习交际
1、展示练习内容。
小朋友们，今天施老师给大家带来一则好消息，想知道吗？
内容：明天下午，我们班举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。（师边说边出示相应的实物）
2、你们愿意参加吗？（愿意）是呀，班级活动就应该人人参与。我们班的王杨今天去医院打针了，如果王杨不参加多可惜呀！谁愿意把上面的通知转告给他听？
3、你见到他该怎样说？指名讲，集体评价。
4、师问：你打算去他家还是准备打电话？
同桌之间练习打电话转告。
5、学生自告奋上台表演，共同评价。
6、师生表演：教师作为王杨母亲的角色，与学生进行表演。
[借助学生中偶然发生的事件，把教材中要求转述的内容巧妙地运用其中，调动了学生内在真实的情感体验，激发了他们表达的强烈欲望，使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去，实现生成性的双向互动。从双向互动中，学生不仅学会了与他人沟通，且发展了自己的交往能力和创造性解决问题的能力。]
三、回忆生活，谈谈体会
1、同学们，你们在平时有没有碰到过要你去转述的事呀？譬如说在家里、在学校里，你们同学之间。
2、指名讲。引导说说有没有把要转述的话听明白，说清楚。
[让学生联系生活实际，谈谈自己在现实生活中的转述经历。真实事件更具实用性、兴趣性，真正做到了在生活中交际，在交际中生活，学生兴趣特别浓厚，同时也使学生体会到交际的需要。]
四、模拟情境，尝试交际
1、情境表演
施：徐老师，你有事吗？
徐：陆老师在吗？
施：她现在不在，下课后会到教室来的，你有事跟我们讲吧。
徐：叫她在上午第二节课后带上笔记本到晨曦楼的小会议室参加数学老师会议。你一定要帮我转告她。
施：好，我们一定帮你转告。
2、通知陆老师开会这件不很重要。小朋友，我们得帮助她记记牢，等陆老师来了，转告给她听。
3、转述提示：我们要跟陆老师说些什么？
（点拨、补充、归纳：要讲清楚人物、时间、地点、事情。）
4、从小组中找一个伙伴当陆老师，学生尝试转述。
一个小组中选取两个练习转述，其他学生评价。
5、师小结：必须先把内容听清楚，转述时才能说完整。向别人转述事情时，不能丢三落四，也不能说错，还要注意说话时态度大方，讲究礼貌。
6、情境真实再现（陆老师拿着数学书走进教室）
教师引导学生及时向陆老师转述。
[创设一种与现实生活相似的情境，让学生在类似真实的情境下进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习口语交际的作用，不知不觉间学习到与人交际的方法。正如李吉林老师在情境教学“训练与操作的途径”中说：“由于模拟操作，有角色的模拟，所以对模拟性相似操作，儿童倍感亲切乐于接受……可为‘百闻’不如‘一做’。” ]
自我评点
一、 创设了贴近学生生活的交际情境。
口语交际是在具体环境里产生的言语活动。这种言语活动离开了“具体环境”就无法进行。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境，唯有如此，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习的动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”，去作进一步的体验。如：依据教材所提供的材料，并结合班级中偶然发生的事件，创设了为王杨同学带好消息的情境。这一情境就真真切切地发生在同学们的身边，这样的交际，学生不再觉得是一种学习，一种练习，而成了学生的内心需要。在与同学的相互练习时，在与“阿姨”的打电话转述中，他们无论是在礼貌用语的使用上，还是说话语气、态度上，都可以说是恰如其分，使交际都有了一个质的提高。再如在最后一个环节中，为了检查巩固学生转述的能力，创设了向老师转述“通知开会”的交际情境。听到为老师转述，学生的热情一下子被调动起来，内心需要也显得更为迫切，使学生在不知不觉地进入了角色，通过面对面的交流，扎扎实实地提高了口语交际能力。
二、体现了多向互动的教学理念
新课程指出：课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。只有生生合作学习，师生积极互动，才能丰富课堂教学内容，促进学生主动健康发展。整堂课学生思维活跃，情趣盎然，究其原因，就是为学生提供了多个互动学习的机会，学生在与他人的交流讨论中，碰撞了自己的灵感，活跃了自己的思维。 如课伊始教师通过让每组学生合作完成转述一句话的游戏引出学习内容，寓互动于游戏中，学生的积极投入就不言而喻了。然后又通过同桌讨论练习说说怎么向生病的同学转述明天的活动，继而再创设说话情境，和同桌打打电话演一演打电话的情景，最后再拓展，生活中你还碰到过哪些需要转告别人的事，和周围的同学演一演，多次安排了全班学生都能参与的互动形式，让每个学生都参与其间。除了在学生与学生之间进行互动外，教师还将自己融入课堂，实现师生之间的互动，如教师扮演生病学生的妈妈和学生进行对话，邀请任课教师配合课堂教学等，情境的创设为学生营造了一个平等、宽松、和谐的学习环境，多样的互动形式为学生提供了练习发展的平台，使学生的互动交流更为主动更为积极 。