沙口2017网络研修与校本研修项目方案.docx

沙口2017年“网络研修与校本研修整合培训”项目
实施方案
根据《洪湖市教育体育局2016――2018年区域整体试点项目网络研修与校本研修整合培训实施方案》的总体安排，结合2016年本项目实施情况，特制订本方案。
一、研修主题
学“优师”，做“优课”，引“优学”。
二、研修任务与目标
（一）加强师德学习，提升师德修养。通过研修，加强师德学习，提升师德修养，争做师德水平高、业务能力精湛、学生和社会尊重的好教师。
（二）学一组“优师”的课堂教学案例。通过学习，理解以学定教的教学策略，借鉴优秀教师的教学经验，丰富教学技巧。
（三）做一次“优课”实践展示。通过一次“优课”的实践展示，引领学生学习方式的转变，提升学生的学习能力，提高教学质量，提升教师的教学技能。
（四）讲一个“优学”的方法与经验。引导教师思考、分享如何优化学生的学习的方法和经验，并在校本研修中交流研讨，提升校本研修能力。
三、研修对象与时间
全镇小学、初中教师
培训时间：2017年9月-2018年3月
四、研修内容与阶段安排
本项目共100学时，含60学时网络研修（由研修网统筹实施）和40学时校本研修（由各校具体组织实施）。
研修内容与阶段安排表：
阶段
模块
研修内容
各角色任务
（一）
明任务
（2周）
10.10-10.26日
了解项目
五分钟知方案：熟悉研修方案，明确各角色职责
坊员任务1：
自我介绍和培训期望——介绍自己的优势长处和对本次培训的期待
坊主任务1：
组建学习共同体——建立坊内小组，建设坊内文化，汇总展示坊内成员；原则上以学校或学科教研组为单位成立小组，并设组长，条件不具备以区域建组
管理员任务1：
督促学员上线，辅助坊主组建小组
在线导学
十分钟逛平台：小研伴你行之平台操作
找到组织
坊员：向坊主和坊员同伴介绍自己
（二）
学优师
（4周）
10.10-10.26日
分析优师
案例
学习理论：教学目标及重难点确定、教学活动设计策略等课程
观看案例：学习并分析本学科优师微课
坊员任务2：
1.学习网络课程，
2. 参与网上研讨
坊主任务2：
1.学习网络课程，组织发起网上研讨
2.提交工作坊研修计划——确立工作坊研修主题
管理员任务2：
督促学员参与活动
明确本坊
研修方向
工作坊讨论确立研修方向，个人确定研修具体的研修专题
（三）
做优课
（8周）
10.27-12.31日
课堂实践
应用
在观摩本学科优师优课系列微课的基础上，在课堂上加以运用
坊员任务3：
1.学习网络课程，参与网上研讨
2.根据本坊主题，在分析学情的基础上，运用信息技术，完成一个教学实录或教学微课
坊主任务3：
1.提供一节示范课（或微课），即优质教学视频案例——为坊员做示范，指导学员完成微课制作。
2. 组织发起网上研讨
管理员任务3：
督促学员完成课程学习，参与活动，完成作业
线下校本
研修
通过以教研组为单位开展线下校本研修，通过校本研修完成教学微课。
（四）
展成果
（2周）
11.30-12.31日
个人总结
反思
学习专业发展类课程，回顾本次研修历程，进行自我总结与反思，并总结梳理出“优学”的方法与经验
坊员任务4：
1.学习网络课程
2.讲一个“优学”的方法与经验
3.观看学员优秀成果
坊主任务4：
1.坊主做工作坊总结和工作坊优秀成果评选与展示
2.活动组织——坊内推优活动
管理员任务4：
1.管理员总结
2.督促坊员完成全部研修
工作坊总结反思
坊内总结

五、考核评价
1、考核细则
（1）学员
本项目考核强调混合研修，重在学员实践，强化学用结合。具体考核方式如下。
任务考核（100分）
阶段
网络研修（80分）
校本研修
（20分）
课程学习
（30分）
线上活动
（20分）
生成成果
(30分)
线下研修，学校管理员打分，满分20分
阶段一
60分钟，满分3分
1次，满分5分
提交一篇自我介绍和培训期望，5分
学员自荐作业1篇，坊主点评后得10分
阶段二
180分钟，满分9分
1次，满分5分
/
阶段三
200分钟，满分10分
1次，满分5分
提交一个教学实录或教学微课，10分
阶段四
60分钟，满分3分
1次，满分5分
讲一个“优学”的方法与经验，5分
选修
100分钟，满分5分
/
社区积分
（拓展
学习）
常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考
贡献
积分
写日志：2个积分/1篇
传资源：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃
积分
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
魅力
积分
作业、日志被评论：1个积分/1次；作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次
本次研修学员的考核分为任务学习、拓展学习两项。
任务学习，满分100分，60分及以上为合格，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括制定计划、主题研修（在线学习）、 研修活动（坊主发起，成员参与）和校本研修等规定学习行为。校本研修是指在市级坊主指导下，由校级坊主组织的线下活动。由校管理员根据本校各学员活动考勤及活动质量进行打分。
拓展学习，旨在帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修。拓展学习不设上线，欢迎学员积极参与获得积分。
（2）乡镇级管理员（各中心学校、市直学校分管培训校长）
依据平台对辖区学校统计的数据总成绩，结合对市培训中心培训过程中布置的各项事务性工作完成情况（以市培训中心平时工作记载为依据），及辖区学校的线下活动是否组织开展等进行综合评价。
（3）学校管理员
评价
指标
指标描述
分值
研修
简报
1.结合本校实际情况，以网络研修内容开展校本研修活动，把校本研修活动与秋季常规教研活动合二为一，以简报形式提交一份校本研修年度计划。（校本研修目标明确、任务具体、特色突出，时间安排具体，含校本资源建设方案及更新机制）
11分
2.提交两份学校阶段研修简报，展示学校线下校本活动成果，每份11分。
22分
3.提交一份学校培训研修总结简报。
11分
校本成绩认定
给所有学员评定校本研修成绩，上传至平台后得20分。
20分
参训率
学员参训率达到95%以上：计12分；90%-95%：计8分；90%以下不记分
12分
合格率
学员合格率达到95%以上：计12分；90%-95%：计8分；90%以下不记分
12分
优秀率
学员优秀率达到95%以上：计12分；90%-95%：计8分；90%以下不记分
12分
满分100分
（4）校工作坊坊主
工作重点
具体描述
研修计划
根据学校校本研修计划，制定本坊研修计划，以简报的形式上传至本工作坊
线下评分
给组员线下研修进行评分，提交给校管理员
研修活动
围绕主题组织至少两次线上线下相结合的研修活动
研修简报
活动简报
展示交流
将校工作坊用PPT形式展示，以简报的形式上传
资源建设
推荐2个优秀微课作业
2、评价办法
（1）学员
各学校以平台考核成绩为基本依据，以线上学习“真”、线下活动“实”、综合表现“优”为基本原则，对表现优异的老师，按参训教师总数10%向乡镇管理员推荐，上报市培训中心审定，颁发“优秀学员”证书予以表彰。
（2）学科坊主
以平台考核成绩为基本依据；以是否组织、参与线下活动指导为重要指标；参与完成对坊内“优秀学员”推荐对象的审核工作（对推荐对象所提交的作业不是真实有效、在“教师工作坊”的发贴回贴无意义等，市学科坊主可直接否决推荐）；参考坊主所主持“教师工作坊”的综合影响力，评选10名优秀市级坊主。
（3）乡镇级管理员（各中心学校分管培训校长）
1、本单位平台成绩统计总数据位于全市前列。
2、按时完成市培训中心培训过程中布置的各项事务性工作。（以市培训中心平时工作记载为依据）
3、辖区各学校按要求开展了各学校线下活动。（根据市级管理员参与活动现场或各学校提供现场资料佐证，实行一票否决制）
评选10名先进工作者。
（4）学校管理员
1、个人平台考核数据成绩优异。
2、本校全体参训教师平台考核数据成绩优异。
3、平时学情督查工作扎实有效。
4、将各学科线下活动作为学校本学期的教研活动进行统筹安排，活动开展真实有效。（本项条件实行一票否决）
5、本校校级学科坊主完成了工作坊展示（ＰＰＴ），生成本校各学科优秀资源包并存档。
由乡镇管理员依照以上条件，每乡镇（市直学校）推荐一名优秀校管理员，颁发证书。
（5）校学科坊主
1、个人平台数据成绩优异。
2、积极与市学科坊主线下对接，把线下活动与秋季学科教研活动合二为一，督促本校坊内教师真实“学”、“做”、“用”、“展”。
中心学校从小学语、数，初中语、数、外五个学科坊中，小学、初中各择优推荐一人；其它学科全市统一建坊，对坊内有分组的学科，由市坊主从组长中择优推荐一人，报市培训中心审核，颁发证书并给予相应奖励。
六、组织管理
（一）管理模式
本项目建立“一体两翼”的管理支持模式。
“一体”：项目学校校长是校本研修的第一责任主体，要充分发挥自己的管理与引领功能，以项目为契机，以“线上研修求真，线下实践务实”为总原则，将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
“两翼”：为使校研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。
各学校项目管理者要分别制定本级管理制度、形成管理机制、实施过程管理、总结沉淀成果；校级坊主，要充分发挥“教师工作坊”功能，切实整合“线上”“线下”，做好专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。
（二）组班方式
按2016年项目组班建坊方式不变。
七、跟踪指导
中国教师研修网将持续开放学员学习期间使用的研修平台和个人空间，培训结束后“网络研修社区”和“教师工作坊”仍常态运营，为教师在日常工作和专业发展提供信息化手段。同时做好项目跟踪与指导工作，进行项目回访，跟踪项目效果，了解参训教师的变化，调研分析教师研修的新需求，不断优化新一轮培训。

洪湖市沙口镇中心学校
2017年10月
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