《鸿门宴》导学案4.doc

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《鸿门宴》导学案
主编教师： 审核： 时间：2010.9.19

第三课时
【学习目标】
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象。
2、翻译第五、六、七段。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习重点】
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【教学方法】
诵读＋探究讨论
【学习过程】
一、阅课文五、六、七段，整理文言知识
（一）给下列画线字注音。
今人方为刀俎（ ） 从郦山下（ ） 道芷阳间行（ ）
度我至军中（ ） 范增数目项王（ ） 沛公不胜杯杓（ ）
（二）找出句子中的通假字并解释
1、私见张良，具告以事 2、不可不蚤自来谢项王
3、张良出，要项伯 4、距关，毋内诸侯
5、因击沛公于坐 6、不敢倍德也
（三）一词多义
为：
1、使子婴为相 2、为击破沛公军！
3、不者，若属皆且为所虏！ 4、军中无以为乐
5、窃为大王不取也 6、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
故：
1、君安与项伯有故？ 2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
（四）翻译下面句子
1、今者出，未辞也，为之奈何？

2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

3、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。

4、沛公已去，间至军中。

5、谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。

6、沛公至军，立诛杀曹无伤。

（五）分组翻译课文第五、六、七段

二、课堂活动
1、以学习小组为单位，选出故事中最精彩的情节并分角色朗读。
2、请用小标题概括故事情节。

三、课堂探究
1、刘邦在逃脱之前做了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

2、刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？

【课堂反馈】
1．下列说法错误的一项是（ ）
A．《鸿门宴》人物的性格是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。
B．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自该书的《项羽本纪》。
C．古代宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座。《鸿门宴》的“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊，体现项羽的自高自大。
D．《史记》语言精练，有生命力，很多词语已固定为今天的成语，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“秋毫无犯”就出自《史记·鸿门宴》。
2．下列句子中成语使用不恰当的一项是（ ）。
A．樊哙闯帐一节中，他“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者如耳闻目睹，心情顿感紧张。
B．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
C．《鸿门宴》中，刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比，人物形象，跃然纸上。
D．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。

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