学生的科学兴趣从哪里来.doc

学生的科学兴趣哪里来
江苏省镇江市丹徒区教研室 倪东方 邮编：212001

“兴趣是最好的老师”，培养学生对科学的兴趣是科学教育的心理基础。只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能充满激情地投入各种科学探究活动，积极主动地学习自然科学知识。小学科学的任务就是使学生的这种好奇心得以保持和发展，并逐步使学生形成对科学的兴趣和探究欲。
科学教师在教学实践中如何通过一定的教学手段细心呵护学生与生俱来的好奇心，充分调动儿童学习科学的积极性和思维想象的热情，培养儿童对科学的兴趣呢？结合我十几年的自然、科学教学和教研体会，谈自己的一点做法。
1、整合教材实现文本和学生生活的“零距离”。
源于生活的才是真实的、生动鲜活的。我们每一位教师要善于用发现的眼光去关注学生的生活，挖掘出源于学生生活的科学探究素材，这有利于调动起全体学生参与科学学习的热情。科学课程在教材内容的选择上，鼓励教师根据学生的实际情况对内容进行调整和修改，要求教师不拘泥于教材提供的案例进行教学。科学教育要真正做到面向学生，激发学生对科学产生浓厚的兴趣和亲近感，教师就必须对教材进行有机整合，实现教学内容和学生生活的零距离。只有教师能够切实有效地把教材内容转化成贴近小学生生活实际的内容，让学生去经历探究的过程，学生才会体验和感受到学科学对自己生活的意义，发现和认识周围世界的奥妙，体会和领悟到科学就在自己的身边，从而为积极有效的科学学习奠定良好的基础。
2、精心设计探究导入学会“卖关子”。
俗话说“好的开端是成功的一半”。科学探究的课堂教学导入也是直接影响学生学习科学兴趣、浓厚探究氛围的重要因素。每一节科学课导入都要别有新意，让学生耳目一新，心然怦动。教师就得精心设计与探究内容有关的小魔术、小实验、游戏等活动，也可提出一些学生感兴趣、有需求的问题，让学生一开始就有疑惑，有好奇，想质疑，想探究，激发儿童探究和学习的兴趣与动机，由此生成科学探究活动。实践证明，课堂教学导入的趣味性，直接影响到整堂课学生积极主动的探究状态。教师要学会“卖关子”，要从对学生身边事物的研究中，挖掘出学生感兴趣、有疑惑而又不易关注的自然现象，巧设悬念，让学生认识到科学与生活的密切关系，感受到科学的力量。
3、探究点拨有意“留一手”。
俗话说“师傅领进门，修行在各人”。但在实际教学中，教师为了追求课堂教学的有序，教学环节的严谨，往往扶得太多，放得太少。久而久之，学生依赖性大增，自主探究、主动学习的意识锐减。新课程给了师生广阔的空间，所以新课程下的科学课堂也应该少给学生一些束缚，多给学生一份属于自己的探究空间。如何始终让学生保持探究欲，保持学习的热情，我认为在组织学生探究过程中，教师实验操作演示不宜过细，不要把探究步骤讲得太明，要有意“留一手”，让学生在探究中自我发现、自我纠正、自我反思，教师要有点心计“有意刁难 ”，激发学生产生不服输、不气馁的劲头，从而使学生的学习兴趣越来越浓，探究动力越来越大。
4、拓展延伸大胆“放一码”。
科学课程的学习不是为了传授给学生多少科学知识，而是为了让学生对科学产生浓厚的兴趣，从而亲近科学，体会到科学学习对自身生活和社会发展的重要性，让他们掌握科学探究的技能，养成科学思维的习惯，培养乐于质疑的科学态度和科学价值观。因此，在每一次的探究活动完成之后，教师都应该留有一定时间和空间对探究内容适当拓展延伸，放飞学生想象的翅膀，让他们用学到的科学知识和技能，去解释生活中观察到的现象，继续发现科学在生活、生产实际中的广泛应用，大胆提出对现有生活、生产中的工具进行革新改良和创造发明。在拓展延伸的时空中让学生学以置用，让他们领悟科学技术在人类社会生活和发展中的巨大作用，引导他们大胆想象，用学到的科学发现和创造新的科技产品为人类服务，这才是科学教育的真正魅力所在。

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